幼儿情感教育初探

张娟

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园情感教育是指教师根据幼儿身心发展的过程，思考幼儿情感发展的阶段，根据幼儿发展的实际情况，有计划、有目的进行情感教育。根据幼儿的特点，对其进行引导、帮助，为幼儿健康的情感打下坚实的基础。情感教育主要是育人之情的教育。幼儿期是健康情感的奠基期，是情感教育的黄金期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会化水平具有重要的意义。在充分理解了情感教育的意义以后，要改变目前情感教育中出现的种种现状，最根本的解决途径就是通过家庭和幼儿园的共同努力，形成教育合力，共同促进幼儿的情感发展。

一、情感教育对幼儿教育的重要性

（一）幼儿发展的需要

家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，他们对儿童的影响超过了任何人。如今大多数家长、老师十分关注对孩子思维能力的培养，想给孩子提供更多机会开发他们的智力，具有讽刺意味的是在一代比一代更聪明的同时，在情感发展方面却急剧下降。大量事实告诉我们，光有品性没有知识是脆弱的；但没有品性光有知识是危险的，是对社会的潜在威胁。有关研究表明，孩子未来成功20%取决于他的智商，80%取决于他的情商，所以孩子将来成功与否与情感发展有很大的关系。

（二）实施新《纲要》的需要

新《纲要》指出：“幼儿园必须适应社会的变化，在更新‘教育资源概念的基础上充分地利用外部资源，与家庭、社区等密切合作，共享资源，办更开放的、社会化的幼儿教育。”家庭教育是人生教育长河的源头，完整而有效的幼儿教育应该是幼儿园、家庭和社区相互配合，共同承担实现的，正如新《纲要》中所提倡：“家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。”

二、幼儿期是情感培养的关键期

（一）家长教育幼儿从孝敬父母开始，培养幼儿心中有他人

1.成人要做孝敬父母的表率

当家里老人生病时，妈妈为老人捶背、穿衣、喂药；当老人愁眉不展时，父母关心地问长问短与老人亲切交谈……父母的一言一行将深深地打动孩子的心，在他幼小的心灵里，深深地埋下爱的种子。体贴父母、尊敬长辈的意识在孩子的心中逐渐形成。

2.我们要给孩子孝敬父母的机会

成人要不断地给孩子创造孝敬机会。例如：让孩子给爷爷奶奶、爸爸妈妈过生日，母亲节给妈妈洗脚，为父母献上一首歌，画一幅画，说一句祝福的话。教育孩子分水果时，先送给老人，再送给父母，最后才是自己的。孩子会在做这些事中得到长辈的喜爱，得到成人的赞扬，从而强化了孩子爱父母、爱长辈的意识。

3.父母要经常与孩子沟通，让孩子体验父母的苦与乐

父母要平等地与孩子谈话，把自己的真实感受告诉孩子。例如：当妈妈疲劳地回到家里时，可以告诉孩子：“妈妈工作一天很累，你能给妈妈倒杯水吗？爸爸妈妈上班很辛苦，回家又要洗衣服、做饭、整理房间，如果你能帮助爸爸妈妈做点什么，那就太好了！”当家庭有暂时困难时，也要把真实情况告诉孩子，让孩子和父母一起节衣缩食，共度难关，让孩子学着体谅家庭的困难，这样做将为孩子今后形成良好的人生观和完善的人格奠定良好的基础。

（二）教师对幼儿进行健康情感品质的培养

1.信赖感的培养

信赖感包括信赖自己和信赖别人，在幼儿身上大致表现为：有受爱与施爱的愿望，有困难时，愿意求人帮助和帮助别人，能体验得到帮助或帮助别人后的愉快。在幼儿信赖感的培养上，必须注意以下几点：

首先，要将幼儿融入集体之中，让他们懂得自己是集体中的一员。幼儿集体意识的形成主要在平时养成。幼儿刚入园时，教师先带他们认识周围的人和环境。例如：班级教师、保健医、炊事员、医务室、户外活动场地等。使幼儿了解老师、叔叔、阿姨们的辛勤工作，懂得他们的工作与小朋友成长的密切关系，从而萌发尊重、热爱成人的情感。

其次，让幼儿在集体活动中，体验集体生活的快乐。例如，在幼儿午睡起床这段时间里，教师启发幼儿互相帮助，为同伴系鞋带，系身后的扣子。以此培养幼儿关心别人、互相帮助的情感。幼儿在这样的环境里，尝试着被关怀、被照顾的温馨体验，从而感受到集体生活的快乐。

然后，教师教育幼儿为集体做事，培养幼儿为他人服务的意识。幼儿的参与意识很强，对动作过程特别感兴趣，大班幼儿十分喜欢值日生的工作，如整理图书、擦桌子、扫地等。在这过程中，幼儿为大家服务的精神和能力受到教师的肯定，自豪之感油然而生。

再次，注重营造和谐、融洽、和平、信任的氛围。包括家庭氛围和班级氛围，如家庭父母的信赖关系和幼儿园教师之间的信赖关系都会影响幼儿与他人的信赖关系。教师和家长应该给予幼儿充分的交流机会，多为幼儿与他人建立信赖关系，提供机会与条件。比如我园建立“亲子乐园”，邀请家长和幼儿利用重大节日的时间到幼儿园参加一些活动，通过这些活动，让家长和幼儿亲近、谈心，共度亲子时光，以此来增进父母与孩子之间的情感沟通。此外，孩子之间可通过讨论、游戏等活动，建立合作伙伴关系。

2.自信感的培养

首先，教师运用赏识法教育幼儿。对于幼儿表现出来的积极健康的言行，成人不应以不值一提为理由，中断、嘲笑他们，而应给予肯定鼓励、赞赏，使孩子获得自信，这一做法对于有自卑心理，能力偏弱或性格内向的幼儿显得更为重要。

其次，采用纵向法评价幼儿。在一个班级中幼儿的能力总是参差不齐的，教师不要把所有幼儿放在同一起跑线上搞“一刀切”。诸如“你看这首歌曲某某都会唱了，你怎么还不会唱？”此类话切不可多说。因为它采用的是横向比较，不利于幼儿自信心的发展，而应采用纵向比较法，应多说此类的话：“你比以前有进步了，老师真为你感到高兴！”等等，这样的话有利于幼儿自信心的培养。

再次，培养幼儿克服困难的意志。一个人的自信不仅表现在对自己抱有信心，更体现在克服困难的过程中。当幼儿遇到困难时，我们应鼓励幼儿坚信自己能克服，不应逃避困难或放弃努力，教师只能在适当时给予幼儿提醒和帮助。

以区域活动为例：区域活动，以尊重幼儿的个体差异为优势，使幼儿在自由满足中，在鼓励自豪中逐渐建立起自信。

三、结语

综上所述，要形成幼儿良好的个性品质，需要我们教师和家长共同做好对幼儿情感教育的培养，让幼儿懂得爱，让幼儿从小学会生活、学习、生存、做人，以及审美等良好情感和行为习惯，有力地促进幼儿个性的良好发展，将来做一名健康的，具有完整人格的真正意义的人。

（作者单位：河北省永清县县直机关幼儿园）