如何激活和培养学生写作的兴趣

陈丽华

摘要：写作是运用语言文字進行表达和交流的重要方式，而写作训练必须与写作兴趣同步发展，必须降低小学生学习写作的难度，使写作训练成为学生看得见摸得着的台阶，让学生拾级而上。因此，在写作教学中，培养学生观察、思考、表达的能力，培养学生的写作兴趣和自信心尤为重要。

关键词：写作兴趣 自信心 角色互换

作文是由学生的观察、思维、认识和语言表达等多种因素组成的，是学生生活的再现，是言语的一种表达活动。兴趣是学生入门的向导，是最好的老师，是学习的基础，是获得知识的开端。在作文教学中，教师若能激发学生的写作兴趣，帮他们拿到这条开启作文大门的钥匙， 他们就会有热情，有动力。那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里——这可能也是我们每位语文老师始终在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量；学生自己的生活体验；他们从小到大的生活环境；在写作训练中老师给予他们的欣赏与鼓励；教师在设计作文题目是否考虑贴近学生的生活等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。

一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心里倾向。在学习过程中，兴趣是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件，实践证明：学生对于学习活动的兴趣浓厚，注意力就高度集中，其求知欲越强。“知之者不如好之者”（孔子）就道出了兴趣与学习的关系。

在我们的小学语文作文教学中，新课标中指出要在作文教学中重点加强与现实生活的联系，注重积累和观察，让学生产生对生活的思考进而培养学生写作灵感，激发学生练笔的兴趣，写作讲真话、实话、心里话，杜绝假话、空话、套话。鼓励学生充分发挥想象，鼓励有创意的表达。教师应该在实际的教学中从学生的角度出发，考虑到每个学生对事物的认知程度不同，他们对事物的想象结果也不一样，观点也有所不同，所以让他们明白写作之所以生动，是与作者精心锤炼分不开的，让学生积极主动参与到修改与再创作的过程中，是课堂变成学生们其乐无穷的读写天地，因此，以活动促兴趣，教学相长，让学生能在潜移默化中真正领会到写作的兴趣。

二、让美文与学生同行，激发和培养审美情趣

语文课程标准中十分强调语言的积累：“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”郭沫若也有诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”作文就是厚积薄发的创造活动，低年级学生积累的好词佳句不多，生活经验贫乏，在习作中遇到的困难也就越多。叶圣陶说：“阅读是‘吸收的事情，从阅读中咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。”低年级学生的优势是记忆力强，吸收语言信息快。因此，单纯依靠语文课本来提高学生的写作技巧、文章欣赏水平，是绝对不够的。教师要在引领学生进入阅读世界发挥导师作用，向课堂开放，让写作变成学生的一种期待。带领广大学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的精神营养，分享其中的思想体悟，增加各类知识积累，提高审美情趣。通过文学欣赏课，学生阅读量大了，知识素材多了，阅读兴趣自然越来越高，选择性阅读的能力也会增强，循序渐进，日积月累，就会培养良好的阅读习惯。

古人道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”确实如此，阅读和写作之间本就是相辅相成的关系，就像“近朱者赤、近墨者黑”。阅读好的文章，不仅可以带来美妙的感受，而且也会在写作中产生厚积薄发的效果。在课堂中利用多媒体课件，和同学们一起欣赏经典美文，不但激发和培养了学生们的审美情趣，而且还引导其主动地寻找文章中的文字之美、意境之美，不仅给我们带来的是精神层次的享受与记忆，长期时间的积累，让美文与学生同行，必然也会在平时的写作中起到潜移默化的效果。

三、角色互换，与学生一起探求生活中的写作乐趣

在平时的写作训练中，有许多学生不知道写什么或认为没有什么可写。这不是他们的过错，在作文起步阶段，学生们观察事物往往比较粗糙，难以发现写作素材，这时，我们应当尽可能地为学生们提供写作素材，加强引导。让学生们进行角色互换，成立小组互批互改作文。互批互改过程中，一定要让学生们说真话，写自己经历的事。生动的句子、恰当的比喻都作为好的例子列举出来。写好作文之后，通过学生们成立的互批互改小组，共同研究修改，把小组同学的每一篇作文都修改好之后，在全班展示，每次至少解决一个组所有同学的作文，尽管作文有不完美的地方，有的学生因为经历的少，结果同学们都对他有意见，不愿意修改他的作文，这时教师要及时参与进去，和大家一起敦促他，进行拓展延伸，直到大家满意为止。长期坚持下去，学生们写作文、批改作文的热情一定会空前高涨，长此以往这种角色互换，定会让学生在写作中探索生活中的写作乐趣。

兴趣总会使人兴奋，产生一种积极的情绪和情感。《新课程标准》把“激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯……”放在首位，说明“学习需要兴趣，学习写作更需要兴趣，兴趣是最好的老师，哪里有兴趣，哪里就有记忆。”可见，激活和培养学生写作的兴趣这一非智力因素在教学活动中多么重要。因此，我们在平时教学中，应尽可能地多激活和培养学生的写作兴趣，让他们产生满足感，增强自信心，并以此转化为新的学习动机，形成可喜的良性循环，才能真正实现由“要我写”到“我要写”的转变。