基于新课程背景的小学语文阅读教学改革探究

王增艳

摘 要：阅读作为小学语文教育的根本环节之一，是支撑学生们语文能力与素质的基础。近几年，教育部在“新课标”中对学生的阅读能力提出了一系列创新性教学思想，为确保这些思想能够得以最大程度落实到小学语文阅读的教学中，该文通过对实际教学案例的分析，对新课程背景下的教学改革研究进行抛砖引玉的探讨，希望能够对广大语文教师带来一定的理论参考价值。

关键词：新课程 小学语文 阅读教学改革 探究

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）01（c）-0139-02

如果说书是人类进步的阶梯，那么阅读便是带领人类爬向更高阶梯的双脚。而作为人类阅读的启蒙时期，新课程背景下的小学语文教学，更是需要紧跟新课程指引，通过大刀阔斧的改革与教学策略探讨，形成一系列具有实践性、可操作性、易理解性的多角度教学思想。这种大跨步式的教育探索，指引着我们广大小学语文教师必须统一思想、通过阅读教学的新理念入手，针对小学生学习特点来制定专属性教学策略，从而在根本上将阅读教学成效最大化展示出来。

1 新课程下小学语文阅读教学理念

1.1 鼓励小学生，进行综合阅读

语文教学实践中不难看出，大量的阅读对启发小学生自身写作潜在能力具有非常巨大的推动作用。在最新编制的《语文课程标准》中，对阅读教学目标的建议是不仅要求小学生能在独立阅读的同时，还应潜移默化的形成良好的语感，通过阅读实现对各种名言、佳句的写作模式和特点加以灵活应用。这就需要广大教育者引导学生多读书、读好书，特别是在课外阅读刊物的选择上，教师要严格把综合关、质量关，要做到所选择的刊物既有名家童话故事：例如阿拉伯传统故事《一千零一夜》、培养孩子勇敢自强的《丑小鸭》；也要有贴近学生实际学习、生活的言简意骇的小说明文：例如《冰箱的自述》《奇妙的西红柿世界》；还要有符合小学生心理特征的寓言：例如《伊索寓言》等。这些文章不仅题目新颖，而且趣味性比较贴近小学生心理年龄段，在阅读后，教师可以组织学生探讨，综合阅读过程中各类题材的文章有什么区别，学生本人喜欢哪个类型的文章，为什么，从而实现引导学生主动思考、积极参与的目标。

1.2 鼓励小学生对探索性阅读进行学习

在此以文言文为例，课外阅读教师可以经过指导来选取《弟子规》中内容偏简单的章节进行指导性鉴赏。而课内阅读以第十册第三组的三首古诗（《游园不值》《晓出净慈寺》《饮湖上初晴后雨》）配合课外描写春天的诗词，如孟浩然的《春晓》、李煜的《虞美人·春花秋月何时了》进行对比阅读，引发学生思考与深度探索，同样都是描写春天的古诗他们在意境上有什么不同与相通？哪篇是借景抒情、哪篇是借景抒景。相信诸如此类的问题得到学生们的探讨后，一定会加深对古诗词的鉴赏、阅读能力。

1.3 鼓励学生在阅读中，释放情感表达

比如在人教版小学语文五年级下册的课内阅读中，有一篇老舍先生的题为《草原》一课，教学过程中必须带领学生，在阅读理解的过程中首先在心里建立起來一座草原的形象，教师结合幻灯片让学生们理解“蒙汉情深何忍别、天涯碧草话斜阳”的意境，让学生明白这种相互惜别之情与民族团结的震撼场面，使学生们幼小的心灵留下草原美、民俗美、人情美的烙印，从而间接爱上阅读带来的新鲜感。

2 综合实践活动融入新课程背景下的语文阅读

在新课程背景下的语文阅读，我们在实际教学中还尝试着加入综合实践活动来引发学生的兴趣提升。比如，在学习《不合群的小蝌蚪》一课中，教师将实先准备好的卡通形状分发给同学们，并在课上要求同学为青蛙妈妈写一份图文并茂的寻人广告。这样一来，学生们就会通过自觉阅读来了解整个事情的来龙去脉，特别是会着重观察文中对小蝌蚪的生活习惯、身体变化过程、进行归纳，然后写出一篇合格的启事。随后教师通过对卡通卡片的发放将学生分为三个组，分别饰演课本中出现的角色。并在短剧结束后，提出与阅读有关的一些问题，让学生们开参会互动回答。对于条件允许的班级，还可以邀请美术老师来带领学生制作这堂课程所需要的道具，让学生们通过手、脑的协调，来爱上阅读、爱上动手。相信这种加入综合实践活动的阅读教学，会增强学生自我学习的能力，还会通过实践应用来挖掘学生的潜在想象能力。

3 将电教理念融入新课程的语文阅读

以课内文章《黄山奇石》为例，首先通过ppt电教形式来通过“石头宴”的介绍来引入大自然鬼斧神工的概念。进而转入课文中提到的黄山奇石，在学生们阅读原文后，让他们用自己的语言对猴子观海、金鸡叫天都、仙人指路等奇石进行描写及仿写，从而通过阅读来提高学生们的语言灵活运用与感知。课后将学生的作业安排如下内容：周末的时候首先通过对一些自然书籍的阅读，来与父母一道走进大自然，对一些自然景观进行简单的手机拍摄，在下堂课上邀请制作比较好的同学上台播放他制作的vcr，并配合他自己撰写的画外音来对自然场景进行同步描述。随后，由老师进行引导性提问，比如“A同学的作业共分为了几部分，采用了几种写作技巧？他的作品让你联想到了你阅读过的哪篇文章？”等问题，让台下的学生进行积极回答。这种由阅读导入的方式，不仅能够提升学生的语言表达能力，还能让他们爱上阅读、喜欢走进大自然，同时掌握基本的电子设备操作。

4 结语

新课程背景下的小学语文教学改革，与传统的语文课程相比更加强调学生的个性化教学与学生主体位置的转化。新课程下的教育理念，要求阅读要成为语文教学的强心剂。作为小学语文教师我们必须在引发学生阅读兴趣方面入手，真正解放小学生的大脑，鼓励他们发挥主观能动性，释放孩子们的想象力、创造力。同时还要尊重孩子们的情感表达，通过不断创新来提升学生们的阅读质量，将多种模式教学模式进行试验推广，从中摸索出适合小学生年龄特点的阅读教学改革思路。尽最大努力做到不盲从、不追风，只将最适合自己学生的教学模式运用到实践教学中。

参考文献

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[2] 邱实.浅谈课程改革下的阅读教学模式转变[J].未来英才，2015（3）：2.

[3] 张焕秋.新背景下小学语文教学方法探析[J].课外语文（下），2015（6）.