深入比较，领略文采

刘汉卿

俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。在语文教学中，采用深入比较，从多角度、多侧面、多层次去探索真语文，领略文采，不啻为一种很实用的好方法。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”现代著名思想家、文学家鲁迅说：“教师愈会比较，就愈有益处。”著名语文教育家叶圣陶先生也曾说过：“必须多多比较，方能进一步领会优劣得失的所以然。”可见，通过比较来学语文，历来为大家所推崇。在新课改理念下，语文比较教学法焕发出新的生机，它不仅能使语文课堂教学更加精彩，而且在激发学生的学习兴趣、培养创新思维、提高语文综合能力等方面都有着非常积极的意义。

当然，语文比较教学形式多种多样，比较的范围也非常广泛。选择不同的比较对象，选择不同的着眼点，所得收获也不尽相同。这就要求我们在具体的教学实践中要目标明确，有的放矢，不能为比较而比较，或者只停留在简单粗浅的比较层面；或者是漫无边际、风马牛不相及的比较之中，这样的语文比较教学将失去意义，结果适得其反。笔者根据多年的教学实践，逐步认识到语文比较教学法运用在品味语言，培养语感、领略抽象的意境和感悟真情这三方面最能体现它的价值。我把它们归纳总结出来，抛砖引玉，供大家商榷。

一、深入比较，品味精妙语言

但凡优美的文章，无不得益于作者遣词造句的精妙。而要品味这些语言之精妙，实非易事。以《春》教学为例，课前布置学生预习课文，要求找出文中精彩的词句，领悟作者在课文中表现出来的情趣，感受文章语言的艺术魅力。大多数学生会注意到运用比喻、排比修辞手法的句子，很少人会注意到“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”和“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这样的句子。针对这种情况，我引导学生运用比较分析的方法，拿“小草从土里长出来”与“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”两句反复朗读比较，结合文章处处写春天的活力、创造力和表达对春天的热爱，分析品味删掉“偷偷地”和把“钻”改为“长”后，表达效果的变化。在这里“偷偷地”和“钻”这两个词语相互呼应，不仅形象地描写出初春时节小草在不知不觉间生长出来的情态，而且把小草旺盛的生命力逼真地再现出来。作者通过拟人化的手法，突出了春草的清新、可爱，作者对春天的热爱和赞美之情也溢于言表。讲到此处，很多学生才恍然大悟，真正领略到了它们的精妙和魅力。大家也很快开窍了，触类旁通，尝试运用比较分析的方法去品味“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”一句的情趣。这样的例子在我们的教学实践中不胜枚举，教师要引导学生自觉地运用这种比较分析方法来品析语言，逐步提高学生的语言鉴赏能力，培养学生的语感。

二、深入比较，领略精彩意境

很多诗歌散文通过意象的运用为读者创造出一个独特的审美意境。而意境的领略对于初中生来说，确实有一定难度。如果一味要求学生多朗诵，多想，奉行“书读百遍，其义自见”的话，结果可想而知。而恰当运用比较教学能奏奇效，因为比较教学能引发学生展开丰富的联想，扩大视角范围，把新旧知识横向联系，由此及彼，综合思考，同中求异，整体融合，构建意象，从而领略意境。在教学岑参的《白雪歌送武判官归京》时引导学生与李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”相比较，学生就能更加深刻地体会到“山回路转不见君，雪上空留马行处”中的岑参送别友人的情愫了。晚明文学家张岱的小品文《湖心亭看雪》用白描手法描写西湖雪景的语句，文辞之简约，意趣之清逸，意境之灵动，能让我们充分感受到雪后西湖凝静清绝的意境之美。那天、云、山、水，上下一白，冰清玉洁；那“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”似有还无，似无还有，引出秀影浮动的灵气，算得上一幅独具特色的水墨画，突了孤寂之感。这篇小品文虽有极高的艺术价值，却不容易理解。为了让学生更深入理解它的意境，我引用两段同样描写雪后景色的文字与它进行比较分析。一是老舍的《济南的冬天》一文中描写雪后城外远山的景色的语段；二是赵丽宏的《周庄水韵》中描写雪后周庄的语段。前者进行类比，写城外远山，简练几笔勾画出一幅淡雅的水墨画，极具诗情画意，显得那么恬静自然。后者进行对比，作者多处运用叠词和多种修辞手法极力渲染雪后的周庄如同一幅黑白分明、对照鲜明的版画，令人目眩。文章還描写了积雪融化时柔情绵绵的滴水流水声，有声有色，极为动人，充满快乐。一样是写雪后美景，一样充满诗情画意，但写法不一样，蕴含的感情也不一样。通过比较分析，学生对这三篇文章所描写的意境都有了更深刻的理解。

三、深入比较，感悟真情流露

古人云：情之至者，自然流为至文。文章因“情”而富有生命，是作者的真情流露。阅读美文，感悟真情，受到文学艺术的熏陶，丰富学生的情感体验，帮助学生建立正确的情感态度和价值观是语文教育的重要组成部分。我们的教材中有许多典范作品，朱自清的《背影》是篇经典的散文，作者对父爱亲情的感悟深深地感染了读者。把它与唐代诗人孟郊的《游子吟》相比较，后者一句“临行密密缝”，将母亲对儿子的一片挚爱深情用这普普通通的情景表达得淋漓尽致。虽然它们风格迥异，但是作品中所充溢的人间至爱亲情却是相通的、感人至深的。语文版的文言文教学选了不少古代贤士的游记，如柳宗元的《小石潭记》、苏轼的《记承天寺夜游》、袁宏道的《满井游记》等，总共有十来篇。这些作者生活的时代不同，处境不同，性格不同，“览物之情，得无异乎？”对于他们在游览过程中的真情流露，我们运用语文比较教学法进行细致分析，能感受到细微差别，更能深入到作者的内心深处，感悟其喜怒哀乐。譬如柳宗元和苏轼虽处于不同朝代，但他们在政治上的遭遇颇为相似，在遭到贬谪、仕途失意之时，他们都寄情于山水，以排遣愁怀。但他们也有不同之处：柳宗元在《小石潭记》中更多流露的是遭受挫折后内心的忧伤、悲苦和凄凉；而苏轼在《记承天寺夜游》中抒发失落、壮志难酬的愤懑的同时，也流露出他的旷达乐观。二者在思想感情上是有差别的。通过引导学生进行比较分析，可以更加真切地感受到作者的思想感情，从而更加深刻地理解文章的主旨。

语文比较教学是搞活语文课堂教学的重要方法之一，通过比较，在比中求活，在比中求同，在比中求异，让学生学会分析，学会思考。不仅如此，还要引导学生把它转化成一种学法，开展比较阅读，能自如地在语文学习中进行比较分析，让学生“得法于课内，得益于课外”，广泛运用到课外阅读中，真正实现“授之以渔”的教学理想，全面提高学生的语文素养。

参考文献：

高玉凤.初中语文比较教学刍议[J].现代语文：教学研究，2013（3）.

编辑 薄跃华