农村初中学生口语交际能力现状调查报告

虎强 李君平 王金福

一、问卷调查的目的

通过本问卷调查了解农村初中学生口语交际能力的现状，找出问题的根源，提出相应的对策，为教学决策提供参考，为学生的可持续发展、终身发展服务。

二、调查对象

黎家湾中学学生，问卷回收率98%。

三、调查内容和方法

发放《黎家湾中学学生口语交际能力问卷调查表》，对学生口语交际能力若干方面进行调查。为了使问卷反映的资料更加真实可靠，所有问卷均采用记名形式，真实有效。

黎家湾中学学生口语交际能力现状问卷调查表

姓名____________ 班级____________

通过统计，可以发现：（1）80%的学生认为自己的口语表达能力一般，10%的学生认为自己的口语表达能力不行；在交往中60%的学生有交流困难，30%的学生表现一般。（2）在课堂上学生能够坚持使用普通话交流，但46.25%的学生在课外和家人交流从不使用普通话。（3）93.75%的学生很喜欢上口语交际课，6.25%的学生碰到感兴趣的内容才喜欢上；上课能踊跃发言的只有3.75%，有时发言的占83.12%，不怎么举手发言回答问题的占13.13%；36.25%的学生回答问题声音洪亮，61.25%的学生回答问题声音一般。（4）15%的学生不害怕和陌生人交流，80%的学生喜欢和熟悉的人交谈；交谈时63.75%的学生能看着对方的眼睛，5%的学生不敢看着对方的眼睛；70%的学生能听懂别人说话的内容；口语交际课时能联系自己的生活实际说话的占10%，偶尔能的占80%。（5）希望老师多开展口语交际活动的占97%，说明学生希望提高自己的口语交际能力；通过上口语交际课，95%的学生认为对写作提高有很大作用，30%的学生认为口语表达能力有很大提高。

调查还发现，学生初步具备了一定的口语交际水平，但是不少学生对口语交际的认识不到位，认为口语交际是语文课的事，还有不少学生尚未养成良好的口语交际习惯。

四、原因

通过调查进一步发现，造成部分学生口语能力发展缓慢，部分学生对口语交际课兴趣不高的原因有以下几个：（1）应试教育仍发挥导向作用。家长只注重孩子的分数，对于口语表达能力不太重视。（2）学校教育和家庭、社会教育脱节。口语交际的落实，仅仅停留在课堂上，一旦脱离课堂这一语言环境，就使用方言交流，没有形成时时说普通话的习惯，也就得不到有效的训练。（3）口语交际课的形式單一。教学中没有给学生充足的时间，学生无法从容地把自己的想法与他人进行讨论交流，也没有时间对他人的想法发表自己的看法。（4）学生尚未养成良好的口语交际习惯，口语交际能力有待进一步提高。

五、对策

根据调查结果的分析，如何激发学生喜欢口语交际课，发展口语交际能力，让每个学生都能提高口语交际能力？（1）确立口语交际的重要地位。通过一些名人的故事让学生重视口语交际能力的重要作用。（2）激发学生的口语表达兴趣。多让学生观察生活，鼓励他们大胆说；话题即时生成，多和学生聊聊他们喜欢的话题。（3）加强课堂口语交际教学。在语文课中，牢牢把握年段口语交际课程目标，根据教材现有的教学资源，落实语言发展和交际两大块内容。（4）让学生充分表达。结合生本课堂，充分利用小组交流学习的机会培养学生口头表达能力。（5）培养学生良好的口语交际习惯，加强听、说、文明用语等能力。（6）加大学生的课外阅读量，拓展知识视野。带领学生积极开展课外阅读，日积月累，丰富词汇，利用课前三分钟演讲形式，强化语言实践训练，相信学生的交际能力一定会提高。

参考文献：

傅爱仙.农村初中学生口语交际能力培养研究[J].语文教学与研究，2008（2）.

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《农村初中学生口语交际能力培养研究》阶段性研究成果，课题批准号：GS【2015】GHB0824。

编辑 赵飞飞