影视资源在高中英语教学中的实践探究

郑巧燕

摘 要：在英语教学中，运用英文原版电影能激发学生的学习兴趣，同时达到学习语言、深入了解文化和培养情感价值观的目的。从英语电影素材的收集、英语电影在课内和课外辅助英语教学的实践方面作了初步的探讨。

关键词：影视资源；高中英语；辅助教学

建构主义认为，要让学生解决现实问题，应尽量创设能够表征知识的结构，学习有关真实世界的情境，尽可能将学习者嵌入到和现实相关的情境之中。电影把光影、声音及文字融为一体，将之融入英语教学课堂，形成一个三维的娱乐与学习相结合的教学模式，给学生以强烈的视觉冲击和心灵震撼，其结果无疑能够极大地激发学生的学习兴趣，不论利用与教材相关的影视资料还是有目的地引导学生观看英文原版电影，都能让学生置身于英语环境之中，激发学生学习英语的积极性，同时达到学习语言、扩大词汇量、提高听力和口语水平，以及培养学生的文化意识，提高学生跨文化交际能力的积极作用。为在福建省教育科学“十二五”规划课题《高中英语影视资源开发与利用的实践研究》的研究实践中探索一條便捷有效的途径，本人尝试利用英文电影辅助教学，以下是实践探究中的一些做法。

一、影视片段和台词的收集

尝试采用以下几个方法来收集优秀原声影视（片段）和台词。

（1）利用每年的科学节、读书节，英语组开展的原声电影（片段）配音活动，收集好的影片（片段）和台词，并按其不同的价值功能分类：促学（有精彩对白或附有旁白的优秀纪录片）、激趣（趣味性强的动画片）、人文道德（经典片），再按使用场合的不同分为课堂、课外。课堂内使用的主要是与教材相关的影视材料，课外使用的主要是经典片欣赏与趣味性强的动画片。

（2）对现有的教学课件中的影视资料进行整理组合，将影视材料有机地融入教材文本的教学中。

（3）让学生参与课程资源的开发。发动学生在相关的共享网站上，下载各种影视剧的视频、音频、英文剧本和中英文字幕。

当然，为了满足教学的实际需要，在收集素材的同时，教师应把好质量关，应选择那些画面优美、播放流畅、题材多样并且通俗易懂且带有一定趣味性或哲理性，能够给人以放松、启迪的优秀影片。同时语速要适中，内容应不过于复杂，没有太多生僻的词汇，影片的发音要清晰、规范，否则就极易使学生产生畏难情绪，自然也就达不到教师所预想的教学效果，如优秀的英文电影：《乱世佳人》《简·爱》《罗马假日》《幸福来敲门》等。这些影片情节优美，生动有趣，内容积极向上，语言难度不是太大。

二、合理利用影视资源辅助教学

1.课内辅助课堂教学

影视资源有利于学生对阅读文本的理解。选择与课本单元主题、文化背景知识联系较为紧密的影视片段，能有效地调动学生的兴趣和注意力，从而使学生更好地融入课本内容的学习。如Unit 3，Module 3的The Million Pound Bank- Note ；Unit 3的A Taste of English Humor； Unit 5，Module 6的The Power of Nature和Unit 2，Module 10的The King Lear等单元都可以找到配套的影视片段。如A Taste of English Humor这一单元在Warming up部分播放卓别林的无声影片让学生感受无声幽默的魅力，在Reading的导入部分播放电影Little Tramp（《小流浪汉》）的片段，有助于学生理解课文，深入了解卓别林贫穷的童年生活和为生活所经历的种种磨难。在Careful reading 部分播放电影The Gold Rush的片段，有助于学生理解课文所描写的情景。在表演的环节安排学生进行表演，要求学生模仿遭遇暴风雪时卓别林吃皮鞋的动作、表情进行表演，并要求学生自己加上台词。这既活跃了课堂，又加深了对课文的理解。

语言有着丰富的文化内涵，所以要想学好一门语言，必然要对其文化有一定的了解，电影能直观深入地向学生展现西方文化，呈现英美等西方国家的风土人情和风俗习惯等。美剧《绝望的主妇》中，第四季第六集剧情围绕万圣节的情景展开，结合万圣节的主题，让英语学习者对西方国家的该节日有一个初步的了解。在U1M3在实际教学中，教师在引导学生观看完该片后，学生对万圣节这个重大的节日有更深入的理解，并且对片中出现的场景、人物等形象有较深的印象。万圣节的象征物如南瓜灯、黑猫、蝙蝠、鬼怪、骷髅等已经脱离了阴郁恐怖的主题而主要是用来烘托欢乐的气氛，这一现象也是英语教师需向学生说明的。关于万圣节的习语treat or trick在该剧中也有了体现，该场景也是《绝望的主妇》这部电视剧里面最让人爆笑的场景之一，学生在观看电影后经过教师再次强调，要记住这条习语就应该很容易了。

Krashen的输入假设理论认为，人类只通过一种方式获得语言，那就是对信息的理解，通过吸收可理解的输入信息（Comprehensible Input）来获取语言知识。只要学习者听到有意义的语言信息并设法对其进行理解，就会产生语言习得的效果。如果语言信息是那些课堂教学中常出现的语言形式，并没有什么意义与内容，那就不会产生任何语言习得效果。所以在观影后设置有意义的语言输出活动，有益于语言能力的发展。如，教授必修3的The Million Pound Bank- Note时，选择播放电影《百万英镑》片段。在观影前将一些关键性的生词罗列给学生，然后设置好一些问题，如相关的任务关系、人物性格剧情发展的细节理解或对人物的评价，让学生带着这些问题去观影。观影后小组讨论自由发言，学生的参与热情高，活动面广。除此之外，教师可根据实际情况要求学生写一篇观后感，这样既能检验学生的观影效果，又能锻炼学生的写作能力。与观影同步给学生创设了一个良好的学习英语的语言环境，学生的英语学习在潜移默化中进步，由被动地接受转变为主动地投入，在激趣创境中，拉近了学生与英语的距离。这样利用电影辅助教学的目的也就达到了。

2.课后辅助英语教学

教学电影可在课上放映，也可以结合课外活动在课下放映。以往每两周安排学生看一部英文电影。初始阶段，是一个简单的欣赏过程，学生虽然并不一定能看懂一字一句，但了解到主要的故事情节并感受到电影的文化氛围及体会到电影的精彩之处也是能起到作用的。教师有意识地设置电影的字幕，先是出现英文字幕，而后可以不出现英文字幕，以不断训练学生的听力和词汇量。

到了第二阶段，就可尝试围绕电影（片段）展开活动，实现对资源的进一步利用。目前尝试围绕电影展开的活动最主要是电影（片段）配音。具体方法是先把全班学生分成若干小组，每个小组有一个活动的协调者和组织者，优等生、中等生、学困生的搭配，英语口语水平较好的学生选择了台词较多的主角角色，而基础差的学生则担任配角，但力求每个学生都参与。然后教师开始实施一系列的步骤；主要遵循六步教学法，即“观、析、练、模、演、配”。当然可以根据实际情况和需要，适当简化上述步骤。具体方法是：（1）教师简要介绍影片的情节和相关的背景知识；（2）初放电影，使学生初步理解；（3）教师就影片内容向学生提问，促进学生的理解；（4）學生看电影剧本，熟悉对话；（5）重新播放几次影片中相对简单的片段，学生边看边记忆人物的台词、语调、动作和表情；（6）关掉声音，让学生进行配音；（7）学生分角色排练电影；（8）重放电影，供学生模仿和改进自己的表演；（9）学生化妆上演电影剧本。电影中的语言来自不同时代、阶层和职业，贴近生活的精彩对白会给学生创造一个极好的语言环境，学生在观看过程中会情不自禁地模仿一些简单的语调、夸张的台词。学生在表演中能运用所学的语言知识并感受到表演的快乐，比平时课堂有高涨的情绪和参与热情，打破了一般课堂的枯燥和沉闷的气氛，对一些语言知识也能更为娴熟地运用，教学效果达到了较为理想的程度，而且学生也会期待着下一次的类似活动。在此基础上，到了第三阶段，可进一步开展英文电影（片段）配音比赛。让学生根据自己的兴趣自由选择影视片，但教师要提醒学生注重考虑难度系数、语音语调、剧情表现力、舞台表现效果、影片内容、团队合作以及时间限制等。最后我们将学生的参赛作品收集整理成集，不仅丰富了校本课程资源，也让学生参与到课程资源的开发中。

用英文电影辅助高中英语教学还在摸索阶段，在具体的实施操作过程中仍有许多困惑，例如，如何选择影片，如何设置不同的观影任务才能达到最佳的辅助效果等，都有待教师的进一步研究。但是作为一种新型的教学手段，影视资源辅助高中英语教学的实践必然需要经历一个漫长的探索过程，我们将不断尝试、不断探索、大胆创新，开拓出一条高效的英语教学之路。

参考文献：

[1]王以婷.英文电影在高中英语教学中的利用案例[J].校园英语，2012（8）：64.

[2]田丽梅.英文电影在高中英语教学中的应用[J].中学教学参考，2012（30）：14-15.

[3]陈红.英文电影在英语教学中的有效运用[J].中国科教创新导刊，2013（8）：129.

[4]杨文竹.论英文电影在英语教学中的运用[J].华章，2011（7）.

研究课题：福建省教育科学“十二五”规划课题《高中英语影视资源开发与利用的实践研究》下的影视资源在高中英语教学中的实践探究。

编辑 薛直艳