以任务引领学生学习计算机《表格数据的图形化》

秦富强

信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，以培养学生获取信息、处理信息、运用信息的能力为教学目标，强调学生的自主学习和探究学习的一门课程。

以《表格数据的图形化》为例，笔者根据教材内容和教学目标，把教学重点确定为图表的制作方法及步骤和图表的分析及应用。图表的制作是本节课的基础，只有将图表制作好，才能对数据进行有效分析，而分析和应用是检验学生学习效果的依据。根据学生身心发展的特点和认知特点，笔者发现学生通常会在数据源选择、图表修改上遇到问题，主要表现为不会用合适的图表来表示数据，所以，笔者将本节课的教学难点确定为图表类型、数据源、图表选项的选择与修改、运用有效的图表来表示数据，并对图表数据进行分析。在之前的学习中，学生刚刚学过“文本信息的加工与表达”，会使用工具软件Word加工处理文本信息等，具备了基本的计算机操作能力，这也为本节课的教学奠定了基础。

一、教学方法设计

1.任务驱动

当学生对本节课知识点有初步了解后，驱动他们去完成，事先设计好的由易到难的任务，让他们在完成任务的同时掌握新课的内容，解决重点难点。

2.先学后教

教师先让学生自学，尝试独立操作；根据学生的自学效果，教师进行精讲、点评，并尽量让学生之间“互教”，让学生充当老师的角色，由自学效果较好的学生操作给其他学生看，学生间相互促进、相互影响，实现共同进步。

3.提问引导

在完成任务的过程中，教师提出问题启发学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在不断“发现问题——解决问题”的过程中，由“学会”变为“会学”。

二、教学过程

1.激情引趣，导入新课

展示课件，导入新课展示2004年印度洋海啸前后同一个地区的两幅图片，通过比较，学生直接可以看出灾情严重，这深深地震撼了每个同学。继续展示课件，展示与海啸事件有关的三组数据，窗口左侧为表格形式，右侧为图表形式，让学生观察比较左、右两侧，哪个能更直观地反映问题。通过对比，明显可以看到，利用图表来表示数据更直观、更容易理解。那么这样的图表是怎么做出来的呢？新问题自然就被提出来了。通过提问，自然引出本节课的内容，明确了学习任务，激发了学生的求知欲，提高了他们的学习兴趣。

2.鼓励自学，掌握图表作用

该环节是学习表格数据图表化的基础，因为不同类型的图表适用于不同情况，学生要先弄清每种图表的作用，在不同情况下选择不同的图表。要求学生先自学，自学后教师提问如下问题。要生成“海啸中各国死亡人口比例图”应采用哪种图表类型？要生成“历年来印尼旅游的人口增长趋势”应采用哪种图表类型？

通过这样的问题检查学生在实际问题中能否灵活选择图表类型。

3.任务驱动，角色扮演

该环节采用四个任务。任务一：将“海啸中各国死亡人数表”生成柱状图，并加标题。目的是要求学生掌握生成图表的方法。任务二：将“海啸中在泰国死亡的泰国人和外国人人数表”生成饼图，显示泰国人与外国人死亡人口比例。从死亡人口所占比例能发现什么问题？目的是巩固学生生成图表的方法，并进行简单的分析。任务三：将历年来到印尼旅游的外国游客数做成折线图，从折线图中两处人数明显减少的位置，试着找出原因。目的是使学生熟练地生成图表，深入分析图表。任务四：典型地震发生的农历日期与农历的初一或十五的关系，将之做成XY散点图，从散点分布情况，会得出什么结论？这个任务注重实践应用，将学生学到的制作方法和分析方法用于实践。这四个任务按照循序渐进的顺序由易到难，由简单到复杂，由掌握一般方法到实践应用。

三、任务驱动的具体实施步骤

下面逐个说明任务的实现方法，以及如何通过各任务来解决教学重点和难点。

任务一：根据海啸中各国死亡人数，制作柱状图，并加标题。

通过提问，引导学生选择正确的命令。让学生尝试根据图表向导制作图表。并让学生留心两个问题，一是图表向导有几个步骤，二是图表标题怎样设置。

学生完成探索后，基本可以弄清以上两个问题，但是制作的图表会有很多问题，而且每位同学出现的问题不完全相同，如何让学生弄清出现问题的原因呢？方法是：利用电子教室，将某个具有典型问题的图表展现给全体学生，让同学进行评价，学生指出图表中存在的不足之处并提出修改意见，再次完成图表的制作。在这个过程中，学生能够提出许多修改意见，如，有的同学指出加上X轴、Y轴标志，还有的同学指出图表的大小和位置不能遮住表格数据，还有的指出加上数据标志等，更有些同学提出将图表区加上图案或设置字体等，教师要对学生的探索精神予以肯定和鼓励。另外，学生解决不了的问题，教师需要精讲。例如，某位同学做出的图表是空的，遇到这样的问题正好教给学生如何选择数据源。还有的同学不会在已有图表的基础上修改，只会删掉图表从头做，遇到这样的问题正好教给学生如何利用鼠标右键选择命令修改图表。

这种学生发现问题、师生共同解决问题的方法，使学生全部投入学习讨论中，发挥了集体的智慧，并在这个过程中使学生掌握了图表的制作方法及修改方法。

接下来还需要学生独立完成制作，并能简单分析图表，所以教师设置了任务二。

任务二：将海啸中在泰国死亡的泰国人和外国人人数表，制作成状图，并显示所占比例。

该任务由学生独立完成。在此基础上，教师启发学生发现图表中蕴含的信息，为什么在泰国死亡者中，泰国人只占20%，外国人却占了80%？从数据所占比例可以发现，泰国是旅游国家，外国死亡者主要是游客。通过简单的分析让学生知道，直观的图表有利于发现问题。

该任务培养学生观察问题、分析问题的能力，引导学生从图表中发现其蕴含的信息。使本节课的重点得到解决。

在任务二的基础上，设置任务三，进一步提高对学生的要求，让学生不仅能熟练制作图表，而且能对复杂图表进行分析。

任务三：将印尼历年的国外旅游人数做成折线图，并添加趋势线，分析其中两个低谷期游客明显下降的原因。

学生已经掌握了图表的制作方法，做出的图表又对又快。提示学生在折线处单击鼠标右键添加趋势线，这个任务的设置还有一个重要的目的，即使学生进一步学会分析图表，从图表中提炼数据反映的问题。这个任务解决了本节课的重点和难点，而且将前后知识融会贯通，培养了学生学科整合的能力。

通过以上三个任务，学生学习了制作图表和分析图表的方法。接下来，如何引导学生将学会的方法用于实践才是关键所在，所以教师设置任务四，提高学生的实际应用能力。

任务四：学以致用，提供一个综合的例子，不仅要求学生独立制作图表，而且要求学生能够从图表中得出相关结论。

提供的表格数据是典型地震发生的农历日期，其中一列数据是1或0表示，1表示发生地震日期在农历的初一或十五前后4天范围内，0则表示不在这个范围内。根据这列数据制作XY散点图，根据散点分布，要求学生得出结论。得出结论后，结合地理学科中天体的运行规律进一步解释这个结论。这个任务，将学到的知识更好地应用于实践，还培养了学生学科整合能力，加强了知识的联系。

四、评价总结，布置作业

教师先向学生介绍评价标准，然后小组讨论评选出本组最好作品，最后教师引导全班共同评价小组优秀作品。让学生在学生互评、师生互评中形成自己的评价能力。最后，教师引导学生利用板书进行本课知识总结，帮助学生梳理所学知识，形成完整的知识系统，明确需要掌握的知识与技能，从而培养了学生及时整理知识的习惯。然后，设下疑问，激发学生兴趣，为下节课做好铺垫。

（责编 李亚婷）