高中英语词汇学习策略研究

李丹

摘 要：英语词汇教学在高中英语教学中有着不可忽视的重要作用，英语词汇学习策略训练有助于高中生确立正确的词汇学习观念，并形成有效的英语词汇学习策略，尽量使用多种词汇学习策略和尽可能多次使用这些策略有助于增强英语词汇学习的效果。在进行高中生英语词汇学习策略的训练时，应注意传统英语教学的不足，指导学生选择适合的学习策略，鼓励学生使用多种词汇学习策略，提高学习效率。

关键词：高中英语词汇；学习策略

一、引言

词汇是语言的基本单位，在英语学习过程中起着非常重要的作用，是语言的建筑基石。但是，由于英语词汇缺乏系统性和词汇数量大的特点，许多英语学习者在学习英语词汇时都会遇到困难。“高中学生英语词汇学习策略的整体水平不高，其中调控策略、认知策略和记忆策略水平较低。”[1]因此，通过策略手段来学习英语词汇，已经成为加强词汇记忆，扩大词汇量的重要方式。

二、高中词汇教学现状分析

（一）传统词汇学习方法的不足

当前，我国传统英语词汇教学中还存在许多问题，主要体现在以下几个方面：

首先，词汇教学观念落后。传统的英语词汇教学大多采用“老师领读，学生跟读” 的方式，引导学生机械性的记忆单词，尤其对于有了一定词汇基础的高中生来说，这种机械的单词记忆方式过于简单、枯燥。

其次，词汇课程任务设置不合理。传统教学更注重教学结果，将固定的书本知识传授给学生，要求学生记住固定的生词，而忽视了学生学习单词的过程，缺乏了有效的学习方法的指导，这就使学生的负担加重，并且丧失学习兴趣。

第三，忽视学生的主体地位。学生之间存在着个体差异，不同学生的英语基础水平和学习能力都有所不同。而在传统教学过程中，老师主要通过默写、听写的方式来检查学生对单词的记忆情况。这种统一的评价标准使同学们为了应对检查而死记硬背，不利于学生养成良好的词汇记忆习惯。

总之，以上传统英语教学出现的种种问题都给学生学习英语造成了困难，也使老师的教学效果大打折扣，因此，如何有效的使用词汇学习策略引起了人们的关注。

三、高中生英语词汇学习策略的训练

高中学生英语词汇学习策略的整体水平不高，所以，选择一些学生们在学习英语词汇时使用得较少的策略，对他们进行培训，是十分必要的。

（一）元认知策略训练

元认知即学会学习，是对认知的认知，是人对认知活动的自我意识、自我监控和自我调节。

在准备计划学习阶段，学生首先要在老师的指导下，设置清晰、合理的学习目标，做出科学有效的学习计划。“为特定目的选择和使用某些特定策略的元认知能力意味着学习者能对学习过程进行思考并做决定。”[2]

监控策略和调整策略的使用是元认知的一个重要方面。通过检查和监控学习策略的使用，学生达到学习目标的可能性更高。高中生思维已经接近成年人，有着较强的反思能力，因此，学生在制订了学习计划，并选择了有效的学习策略后，需要定期检查和监控自己的学习效果。

结束学习过程之后，学生应当学会自我评估，以便随时了解自己的学习水平和效果。学生可以通过做权威性较高的试卷来测试自己的英语水平，对自己这一阶段的英语水平和学习效果有一个评估后，再制定下一步的学习目标与计划。

（二）认知策略

认知策略包括联想、归类、记笔记、利用图片或想象、利用上下文情景、推测等，其中记忆策略是认知活动的一种特殊形式。“尽管不同的研究者对记忆策略所下的定义有不同，但总的来看，他们都认为记忆策略是指经过主观努力，在一定的目标指导下，用以提高记忆成绩所采取的各种措施。”[3]

“联想策略是指通过各种联想方式在单词音、形、义之间以及新旧单词之间建立各种形象联系，以形成新的或更大的组块词汇记忆方法。”[4]高中生已经有了一定的词汇基础，并且思维逻辑性较强，联想能帮助高中生将已经学过的各种零散的词汇有机的结合起来，把新旧词汇联系起来，并加深记忆。

对于人物或动物等具体名词，借助图片学习单词，会帮助学生理解和记忆。虽然图片教学的方式更多是出现在小学或者初中，但是其对于高中生进行单词记忆仍然是有益的。图像或想象策略最大的优点是生动、形象，这种学习策略能够唤起学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。

从文化角度记忆词汇。高中英语新课程标准把文化意识列为基础教育阶段英语课程的目标之一。因此，高中英语教师应转变观念，在词汇教学中不仅要在让学生掌握词汇的音、形、义，而且还应当注重传授词汇的文化内涵，让学生在学会其概念意义的同时也掌握其包含的文化内涵。例如bleed like a pig（血流如注），红眼病（green-eyed）等。

（三）情感/交际策略

情感策略包括了解自己的情感状态、鼓励自己、降低焦虑程度等。《普通高中英语课程标准（实验）》指出，在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。因此，教师在教授词汇时，应引导学生以积极的心态来进行单词记忆，对学生经常进行肯定的评价。同时，还应当鼓励学生之间相互帮助，有意识的培养学习兴趣。

交际策略包括与人沟通、合作等。高中生已经走近成年阶段，人际交往和社会经验都会不断扩展。因此，高中生应当积极利用多种渠道使用英语，在真实交际中培养有效的交际策略。

四、结语

词汇是英语学习的基础，在高中课堂中，应将词汇学习策略的训练应纳入课堂教学内容，在英语教学过程中，教师要善于观察和总结学生所使用的词汇学习策略。但是学生之间存在个体差异，教师应该帮助学生发现和分析差异，并及时加以指导，从而确立适合他们的学习策略，只有选择合适的学习策略，才能对学生提高词汇学习效率产生积极作用。

参考文献：

[1]张荣.高中生英语词汇学习策略的培养途径[J].基础英语教育，2010（6）：17-23.

[2]李佳.学会学习：元认知策略训练在英语单词学习中的应用[J].西南民族大学学报（人文社科版），2007（S1）：173-177.

[3]刘芝花.高中英语词汇学习策略研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2010（6）：145-148.

[4]殷军林.新课标下高中英语词汇学习策略研究[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2011（5）：70-73.

（作者单位：聊城大学外语教育学院）