藏语文教学应该如何进行

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当代小学教育改革的世界性发展趋势，是实施素质教育的一项重要改革举措。作为一种新的教育潮流和趋势，是区别于个别化教育的以班级为单位的集体教育，它为我们带来的，不仅仅是一个班级学生数量的变化，隐藏在其后的是需要深入研究的教育观念和思想方法的深层的理念变革，是对传统教育的挑战和变革。

究竟，它能让我们的藏语文教学有何突破性进展呢？

一、师生关系更和谐民主

藏语文学习是一个艰辛努力的过程，因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑，而学生的良好的情感氛围大都源于藏语文教师的调动以及学习过程的追求。实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱;教师对班级的管理也就越难;学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行。相反小班额的情况是：由于人数少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。每一位学生都有参与藏语文课堂活动的机会，进行双边活动，活跃了学生的藏语文思维，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信。

其次，可以培养学生与学生之间的团体合作精神，让每一个孩子都感受到自己存在的价值，激发并满足学生的情感需求。两者相结合，可以形成以“教师为中心的师生间的双向交往”模式，从而取得最佳的教学效果。既便于学生相互讨论，相互交流，又能缩短师生、学生间的心理距离，增加师生互动和学生交往的密度和频度，增强学生的群体合作意识，从而在真正意义上实现交际。

二、因材施教更细致入微

教师在藏语文课堂上要实现以人为本、因人施教，公平对待每一个学生，必须有个前提——在班级的人数适度的情况下进行。数量的减少要求教师必须更加关注每个学生的个别情况，更加关注教育细节的设计和教育环境的布置，教育精致的特点要求教师必须“精心”。

在教育环境的优化方面，教学硬环境的布置上，注重情感的渲染，力求实现“个性化、情感化、知识化”三者的统一。在个性化环境设置上，要为学生提供展示自我的舞台;在情感化环境设置上，要为学生营造大家庭的温馨氛围;在知识化环境设置上，让每堵墙每扇窗都能说话，进一步延伸教育时空。且创设有利于人际交往的软环境，以诚挚的态度对待学生;以热情的语言鼓舞学生;以饱满的情绪感染学生;以积极的评价激励学生。使每个学生都能大胆开口说藏语，认为自己是最优秀的，能不受任何限制自由发展。

实践证明，课堂上发言或参与演示性学习活动，往往是靠近过道、出入方便的学生。由于人数众多，教师很难做到仔细分析每一个学生的藏语交流情况并且进行个别指导。相对于传统的大班教学，在教学时间上，由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，以学生的兴趣和需要为出发点来设计和开展教学活动，学生有更多的机会处于教学的中心地位，其重心由教师主体转向学生主体，它真正强调了学生在班级活动中的主体地位;在空间上，实行小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，有更多的机会在教室内巡回，人数的减少让教师在充足的时空下培养学生各方面的素质，个性特征得到充分的释放，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人，为学生的个性发展创造条件。

同时，也更有利于对学生实施心理健康教育，因为人数的减少使教师有充分的时间分析学生的心理，研究学生的心理，从而对学生实施心理健康教育，使学生提高心理健康水平，增强自我教育能力。同学之间情感融洽，师生之间亲密无间，学生享受更多的个别化的指导，从而藏语文教学质量将明显提高。

三、创新教育更深入丰富

随着教育观念的转变、宽松的学习环境的营造，藏语文教育更有利于师生课堂的有效互动，有利于学生的创造与实践能力的真正提高。实施教育创新，就必须培养学生自己动手、主动参与探究事物的能力。新的教育理念下，教师更容易改变学生的固有的学习方式，从学生的学习需求出发，了解学生学习新知识的先决条件，完成新知识的学习习惯、方法、策略等;其次，更容易指导学生确立目标，为每一个学生量体裁衣，制定学习进度，调动智慧，去发现问题、解决问题，并倾注情感，从学习中获得积极的情感体验;因此只有通过创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创新，对藏语文学习产生浓厚的兴趣。

藏语文教学，还有不少问题有待进一步的研究、探索和思考，我们每一个教育者应积极探索，科学实施，稳步推广，真正地实施素质教育，为祖国的明天培养出更多具有高素质、创新能力强的藏语文人才。