语料库在国内英语词汇教学应用的二十年

彭娅丽

摘要：笔者以中国知网（CNKI）1996—2015年核心期刊中有关语料库应用于外语教学研究的47篇论文为基础，从基于语料库的教学资源、英语课堂教学、英语教学研究三个方面对论文进行梳理、研究和分析，从研究内容，研究角度和研究方法3个方面，总结出语料库应用于外语教学情况和问题，以启示未来基于语料库的词汇教学研究和实践。

关键词：语料库；英语词汇教学；国内研究

中图分类号：H319.3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0098-02

一、引言

词汇是语言学习的基础，具有极其重要的作用。Harmer提出： “ 如果说语法结构是语言的骨骼的话，词汇则是语言的器官和血肉。” 然而目前中国的英语课堂，采用单一的以教师为中心的词汇教学法，先朗读，再介绍单词的意义和用法，简单列举几个例句，最后由学生造句进行练习。这种方法只单纯追求词汇量增长，而忽视了词汇的质量和深度，轻视语义的运用。学生记忆了很多单词，但在写作或说话时仍只能运用有限的词汇，并造成词汇误用、超用或少用。

词汇知识包括哪些内容， Nation提出并扩展了多维词汇知识框架。他从接受性和产出性两个维度指出词汇知识包括九方面：发音、拼写、词性、形意关联、概念指向、语义联想、语法形式、搭配、使用语境的制约等。吴霞和王蔷也把词汇量的大小和对词义的了解深度看作衡量学生词汇能力的两个重要尺度。词汇广度是指学习者所掌握的词的数量。词汇深度指学习者对于词汇深层次知识的掌握，包括对一词多义语义网络的了解和掌握以及对词汇搭配能力的了解和对词义之间细微差异的敏感性。

20世纪60年代后，语料库建设突飞猛进，为词汇教学提供了新思路。Tim Johns首次提出数据驱动学习（DDL）的观点，认为学生可以通过观察真实语言，掌握词汇意义和语法规则。Renouf和Sinclair提倡以短语结构为纲的英语教学，专门利用大型语料库来研究英语词汇的搭配结构。以Lewis为代表的学者也受到语料库的启发，提出了词块理论，提出用词块来进行教学的词汇法。Sinclair基于语料库的研究提出词汇共选理论，认为构建语言意义的最基本单位不是单词而是词项，而词与词之间的共选模式来构建意义能够表现词语在语篇中更真实和更深层的意义。这种由词项和共选关系组成的“延伸式的意义单位”涵盖了四层共选关系：词汇搭配，语法搭配（或称类连接），语义偏好，语义韵。国内，梁茂成提出数据驱动学习模式就是OHE模式，课堂以学生为中心，所有活动和练习都围绕学生展开，学生先观察（observe ）设计好的教学材料，作出假设推（hypothesize ），并通过分析讨论及实验论证（experiment）最终归纳出语言事实和规律。国外相关研究提供了词汇教学方向，比如关注词块、搭配等，而国内学者则根据这些理论概括出了教学模式，使得语料库用于英语词汇教学具有了可操作性。

二、研究方法

笔者通对过去20年（1996年—2015年）中国知网（CNKI）收录的核心期刊中关于语料库与英语词汇教学的47篇论文做统计分析，总结出我国语料库运用于英语词汇教学的特点跟问题。论文涉及的期刊种类共27种。

根据何安平对语料库在英语教育教学上分类，将语料库在英语词汇教学上的应用概括成表1。

三、研究结果

我国近20年对语料库在英语词汇教学上的研究最多的是利用本族语语料库和学习者语料库，分析中介语中词汇学习的问题和评估国内教材的词汇编排是否合理。其次关注语料库在课堂词汇教学的应用范围、模式、方法。而对于开发语料库资源作为教学资源的研究则很少。

（一）语料库在词汇教学资源上的应用

如表1所示，研究语料库作为词汇教学的资源的文章仅3篇，介绍了利用词汇分析软件分析词汇的篇际重复率编排教材词汇，另外还介绍了如何创建视频语料库和专门英语语料库。

（二）语料库在词汇课堂教学的应用

此类文章总数21篇，主要介绍了语料库在课堂上使用的方法、模式。其中19篇介绍如何利用语料库进行课堂词汇教学和设计词汇练习。

研究内容上，文章分为3类。首先，利用语料库确定教学中的目标词汇。其次，语料库在课堂词汇教学上的应用实例。关注最多的是词义辨别（同义词、近义词和多义词），搭配教学，教学目标词汇确定和词块知识的教学，也强调词块和搭配教学，此外还强调观察词汇周围的生态，如语域、语体、类联接、搭配、语义韵。其中研究词语搭配有了新的切入点，如验证搭配中特异组合是词汇教学难点和研究词汇搭配共谐现象。最后，利用语料库设计词汇练习。

研究角度上，除了词汇学角度，又有了认知语言学和语义学角度。譬如，用隐喻分布特征法区分近义词；通过词典原型及搭配网络分析，探讨了词汇的搭配共谐现象，构建词汇的概念网络；提高学生的词块意识。

研究方法上，13篇都是描写性研究，简介了相关理论和如何在课堂上运用语料库进行词汇教学和设计词汇练习。实证性的研究只有8篇，其中验证性文章仅有3篇。

（三）语料库在词汇教学研究上的应用情况

从研究内容来说，文章分为两个子类，一是基于语料库对教材词汇进行评估，从词汇量，词汇难度，词汇语法、搭配和近义词拓展3方面进行评估。说明教材词汇编排也从关注词汇广度逐渐转向关注词汇深度。

另一类是基于语料库对中介语中词汇的研究，共有20篇。研究涉及词汇广度和深度，词汇的形（词汇长度）和义，此外，对基于主题词的词汇语义网络构建进行了研究，启示了英语词汇教学。关注最多的是搭配；词汇意义，包括近义词和多义词；类联接；基于主题词的词汇语义网络构建。对语义韵、词块习得、词汇量、语义偏好和词汇长度也有一定的研究。中介语词汇研究呈现出重词汇深度知识的倾向，也呈现出重视词块教学和语义网络构建的倾向。

从研究角度来说，增加了认知心理学和语义学角度。验证了围绕某一主题、以语义联想为中心构建词语网络词汇教学的有效性。

研究方法上，大多采用对比研究，共14篇。一般采用本族语语料库与学习者语料库的对比，研究学习者词汇习得的情况、问题，提出教学建议。

四、结语

从研究内容来说，主要研究中介语词汇深度知识的习得情况和词汇深度知识的课堂教学，深度知识尤其关注搭配和词汇意义，研究领域广泛但不均衡，许多方面的研究有待深化。在语域角度上，从关注一般英语到关注专门英语的词汇教学，语域范围更加细化。在作用上来看，大多数研究都是利用语料库数据，发现中介语中词汇习得的已有问题，很少解决问题。

从研究角度来说，还是以传统单一化词汇学角度为主，虽有向多样化发展的趋势，但是从认知语言学，认知心理学，语义学、语体学和语用学角度的研究仍需要加强。

从研究方法来说，描述性研究很多，定量法和定性法相结合的研究较少报道。

语料库应用于英语词汇课堂教学，应更加关注类联接、语义偏好、语义韵等词汇知识的教学与研究，并将词汇搭配，词块学习，构建词汇语义网络学习词汇落到教学实践中去，争取使其应用规范化和模式化，以提高英语词汇的教学效率。对于基于语料库的英语词汇教学的研究，要向多角度发展，定性与定量的方法相结合，推动英语词汇教学研究、中介语词汇习得研究向更深层次发展。

（作者单位：湖南师范大学外国语学院）

参考文献：

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