如何培养学生创新精神

张波

摘 要 培养学生的创新精神和实践能力已成为我国教育改革的主旋律，本文结合小学语文教学实际，从教师要有创新意识、培养学生创新意识、多赏识三方面，探讨在语文教学中培养学生创新精神的方法。

关键词 小学语文 创新精神 赏识

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0105-01

疑是创新的开始，也是创新的动力。不断发现问题、提出问题、解决问题是一个人思维活跃的表现。质疑释疑是过程，实际上就是一个积极思维的过程，其中蕴含着创新的萌芽。因此，在教学过程中我十分重视学生质疑释疑能力的培养，激励他们敢问、敢想、敢说、敢做，发挥创新的潜能。

一、创设质疑情境，激发学生的创新欲望

在教学中要尊重和保护学生的好奇心，创设激发学生质疑问难的学习情境，把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来。如教学《奇妙的国际互联网》一课时，上课开始，我用课件展示渔网、蜘蛛网，在学生看到画面之后，我问学生：“你看到什么啦？生活中见过吗？今天老师再带同学们认识另一种网，想不想认识呀？”接着我出示课文题目，这时我又问：“你们有什么问题要问它吗？”学生们提出了各种各样的问题：“国际互联网，你离我们有多远？国际互联网，你有多大年纪？你是怎么形成的？”接着我说：“同学们向国际互联网提出了许多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案，有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解到，有些问题现在还没有答案，等同学们长大后去探索。那么这篇课文告诉我们哪些知识呢？让我们一起来学习。”这样，学生迸发出智慧的火花，创新的欲望得到了充分的调动。

二、教给质疑方法，激活学生的创新意识

1.揭题质疑。题目是文章的眼睛，引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。如教学《奇妙的国际互联网》一课时，出示课题后，就可以问学生读了课题想知道什么。引导学生进行质疑。这样学生主动探求、思维活跃，为下一步的学习作了铺垫。

2.初读质疑。在初读课文时，引导学生对课文中字、词、句的理解提出疑问，这样既能疏通课文，又能养成“自己读书”的好习惯。如教学《李时珍夜宿古寺》一课时，学生提出了：“饥餐渴饮”是什么意思？“晓行夜宿”是什么意思？李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”句末为什么是感叹号？等问题。这样学生始终处在积极思考状态下，拓展了思路，为进一步加深理解课文内容埋下了伏笔。

3.细读质疑。引导学生在课文的关键处、困惑处质疑求解。如《李时珍夜宿古寺》一课，文章的最后写到：寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。当读到这里时，学生提出这些问题：“为何这里作者不是写寺内的人，而是写寺外的景呢？”此刻教师稍作讲解，学生很快就能悟出作者这样安排的目的。

三、培养释疑能力，激励学生的创新思维

1.联系上下文释疑。如《歌唱二小放牛郎》一文，在讲读王二小被敌人挑在枪尖时，有的学生就质疑：既然二小已经把敌人带进了埋伏圈，为什么不想办法摆脱呢？难道没有其它摆脱的方法吗？针对这一疑问，我没有做正面回答，而是让学生联系上下文，联系文章所表达的思想思考以下几个问题：来的鬼子有多少？年小的二小有没有摆脱敌人的能力？这样一启发，“一石激起千层浪”，通过讨论，学生体会到二小由于对八路军的爱，对敌人的恨，他要保证后方更多乡亲们安全脱险，才出现了如此伟大的壮举，学生从中深刻体会到我国人民为了抗击敌人团结、勇敢的精神。

2.联系生活实际释疑。如教学《珍珠鸟》一课时，在学到第4自然段时，有的学生提出：作者在写作时写到：珍珠鸟落到我的书桌上，蹦到我的杯子上，喝我的茶水，用嘴啄我的笔尖，啄我的手指。主人为什么没有反应呢？这时，我并不急于给学生答案，而是问：“如果是你遇到这种情况，你会怎么做？”有的学生说：“我会很着急，因为它把我的稿纸弄脏了。”有的说：“我会把这只捣蛋的珍珠鸟关起来？”有的说：“我会很生气，再也不让珍珠鸟到我的书房来。”……这时我又问：“主人怎么做呢？为什么？”这时水到渠成，学生畅所欲言，体会到主人对珍珠鸟的喜爱之情。这样，在教学中引导学生大胆提出自己的见解，打破盲目服从，在训练和发展他们的创造性思维的同时，也提高了学生的语言表达能力。

参考文献：

[1]张志勇.创新教育——中国教育范式的转型[M].济南：山东教育出版社，2006.

[2]蒋宗尧.创新教学引论[M]. 北京：中国林业出版社，2001.

（责任编辑 陈 利）