浅谈高中英语的作文教学

朱燕

【摘 要】随着教学改革的持续推进，高中英语教学更加关注学生综合能力的发展，其中在听、说、读、写四项基本英语素养里面，学生写作能力的培养与提升不可忽视。

【关键词】高中英语 作文教学 句法结构 积累

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.182

在我国社会和经济快速发展的今天，英语的使用越来越普遍，甚至成为行业竞争的重要因素之一，很显然英语水平的高低也就成为我国各行业衡量人才的重要标准之一。那么自然在培养人才的高中阶段，英语教学也是作为重点教学科目进行，其中学生写作能力的培养与提升成为一个重要的教学模块。高中英语的作文教学一直是重点内容，但是之前的作文教学由于受到各方面因素的局限，导致学生无法真正实现作文水平的提高，以下我结合自身的教学经验和在新课改之后进行的教学实践与感悟谈几点看法，希望对高中英语的作文教学有些许借鉴意义。

首先，作文教学不能忽视句法结构的作用。句法结构就是要在英语作文写作的时候在主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等的使用上确保正确无误，这是英语写作的基本前提，也就等于我们汉语作文写作不能有病句一样。但是教过高中英语的教师会发现，高中英语的语法和句法繁多，尤其是特殊的句式和表达方式很难，尤其是其语法成分和语言表达的句法习惯和我们中文有很大的差距，这就导致学生在写作的时候经常按照中文的表达方式进行中文式英语结构的书写，导致作文错误百出，难以写出好的文章来。所以教会学生句法结构并且能够熟练运用各种单词的词性是作文教学的首要任务，那么教师该如何来帮助学生掌握句法结构呢？

第一，让学生掌握好单词的词性以及每种词性的用法和注意事项。英语里面一个单词可以有形容词词性，还可以加上词缀之后转变为副词，那么它们所担任的句法功能也就随之改变。但是，学生很难辨别其中的差异，往往形容词当作副词用，动词当作形容词用，所以教师第一步要让学生注意分别不同词性的特点，并对此进行总结，然后通过具体的语境，引导学生感受不同词性的单词在句子里面都能担任什么功能。例如，动词help，是帮助的意思，但是helpful就是形容词，可以放在名词的前面作定语。又例如，live既可以做动词为“居住”的意思，又可以做形容词“活跃的，有生机的”，所以学生在使用的时候要注意只有做第二个意思的时候，形容词才可以转变为副词lively，那么也就可以总结出形容词转变为副词后面加上“ly”是常见的方法。

第二，英语语言表达里面还有一些典型的极为重要的固定句式，而这些固定句式可以起到凝练表达写作者意思的作用，但是有些固定句式学生难以记忆，并且很少运用在作文写作里面，在运用的时候又很容易出错。例如，too…to do something，太怎样而不能做某事。因此教师要在日常的教学中让学生着重记忆这些固定的表达方式，在写作文的时候用上。而学生很难形成深刻的印象，不少学生反映感觉自己都记住了一些特殊句型，但是写作文的时候根本想不起来，也用不上，作文水平也就难以提升。所以教师在日常教学的过程中就要着重对学生作文写作这方面的能力进行训练，这主要是因为学生使用的次数少，对于固定句式没有深刻的印象和感受。教师在讲课的时候可以特意让学生自主进行造句，并且选取优秀的句子让学生摘抄下来，那么学生经过实际的应用之后，也就得心应手了。

第三，教师在日常的阅读教学中要帮助学生学会分析句子的各个成分，。因为学生之所以写出混乱的句子是因为学生对于英语的表达方式不够熟悉，不习惯的语言表达自然会使学生在写作的时候难以脱离中文表达方式和句子结构，所以教师在讲阅读课的时候要侧重这方面的分析。例如，教师要让学生对于中文和英文表达习惯和句子成分有明显的客观意识，中文习惯于主语放在前面，形容词放在名词前面，状语放在动词前面。“她是一个多么漂亮的女孩”，但是英语的表达是“how a beautiful girl”，如果按照中国的直译是“多么一个漂亮的女孩”，由此可见英语和中文的表达习惯差异性。所以教学过程中，教师要让学生自主进行句子成分划分，找出句子里面的主语和状语，一般状语比较多，并且明确每一句状语的中心语又是谁，这样就能明显提升学生的句法成分意识，在写作文的时候就会自觉进行规范。

其次，积累也是高中英语作文教学的必要途径。一篇优秀的英语作文并不是一蹴而就的，而是日积月累才形成一定的英语基础积淀之后才达到的。但是，高中英语教学任务重、课时紧，很多教师每个月才开展一次作文教学，导致学生的作文技巧和写作水平得不到提升。我认为教师要注重积累的教学效果，学生写作一篇英语作文一般需要二十分钟左右，大作文大约半个小时，因此教师就可以在日常教学的过程中，让学生进行当堂小演练，不一定要写够200个单词，可以限定在100个单词左右，这种简短的小练习可以保证学生每周进行的作文习作达到一定的字数，这就是积累的效果，使学生的作文水平日益获得提升，而不至于一暴十寒。

第一，教师要注重让学生积累优秀的英语语言表达，这需要教师督促学生建立英语作文积累本，把自己在做阅读题或者课外阅读文章的时候遇到的好词好句主动进行积累，并且开展课前三分钟，鼓励学生走上讲台为大家分析自己每天的积累，这样既能够拓宽学生的英语作文写作知识面，积累更多的重点句型，还能丰富其作文写作素材。

第二，进行课堂积累。很多学生反映写作文的时候没有内容可写，不知道写什么，这主要是因为学生针对一个话题不知道应该谈论什么，这也可以通过积累来加以改善的。在每学习完一篇阅读之后，教师可以让学生用自己的话对文章进行概括，这样训练学生针对主题进行句子的建构，从而对其写作产生极大的帮助。

第三，积累自然也是需要写作积累的，教师可以鼓励学生积极写英语周记，每周至少2至三篇，让学生把自己新学到的句子或者单词使用上，学生思考的过程就是进行语言建构的过程，也就是无意识进行单词记忆的过程，这对于学生英语写作能力的提高有很大的促进作用。最后，积累还需要教师鼓励学生积极订阅一些优秀的英语期刊，上面会有符合学生兴趣的英文文章，学生在阅读的过程中就是在进行英语知识的积淀；或者为学生推荐经典的英语文学作品，从审美上促进学生的英文积累，对其今后的发展具有莫大的帮助。

通过以上的简要论述，我们发现高中英语的作文教学始终要围绕学生的需求，以其对于英语句法和词性等的主体意识建立为中心，关注其循序渐进的能力培养。