浅谈初中历史教学的改革创新

杨炯和

【摘 要】随着素质教育的不断深入，党和国家把教学改革创新放在了至关重要的地位。教师在初中历史的教学中应该注重创新改革教育，转变教学观念，发展学生的创新意识和创新思维能力，培养出符合社会发展需要的创新型人才。

【关键词】初中历史 改革创新 想象力 用心学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.137

时代在发展，社会在进步，传统的思想观念逐渐被取代，改革创新成为越来越热议的话题，随着新课改在全国范围内的不断推广和实施，作为教育工作者，在教育教学方面更应该贯彻落实实施新的政策，对初中历史的课堂教学不断进行完善。然而，当下的历史教学体制还存在着诸多的问题，需要初中历史教师转变传统教学观念，从新的观念、新的思路实施教学改革，从教学理念教学方法入手进行优化创新。

一、用心记忆，掌握学习技巧

传统的历史教学模式通常是封闭的固定僵化的，学生历史学习的过程通常就是死记硬背，教师对于历史的教学也没有比较科学合理的教学方案和清晰明确的教学目标，只是根据教材提供的素材对学生进行“填鸭式”的教学模式，对于初中历史课程中有大量的历史事件、历史时间需要学生花掉大量的时间去记忆。教师会为了追赶进度，进行满堂灌的教学模式，认为只要自己讲完了学生就会对历史事件有自己的概括和理解，而没有深入了解学生真正的学习情况。

这就要求教师转变教学观念，实行新的教学方案，留意学生的学习情况，尽量做到凡是讲到的知识学生都能够掌握和理解，留给学生独立思考的时间进行充分的消化和吸收。对于学生来说，不要因为各方面的压力而对历史产生恐惧和排斥心理，初中阶段的历史课程数量较少，历史教师对于历史的讲解不可能面面俱到的全部讲到，这就需要学生找到适合自己学习的方式和方法来提高自理能力和自主学习能力，而不是单纯的生搬硬套，死记硬背。

“留心处处皆学问”，其实背书也是一门学问，历史的学习只要用心去记，找到学习历史的方法和技巧，多看多读，理清历史发展的过程和背景，就能对课本知识做到全面而深入的理解。在大脑中形成基本的结构和框架，以历史时间为主轴，形成一条历史事件演变的线索，由这条线索顺藤摸瓜，学生可以选中某个时间点，可以思考在这个时间点主要的人物、朝代、发生的历史事件，把各个知识点在大脑中自动的串起来，这样既加深了印象，又提高了学习效率。

二、注重学生想象力的培养

爱因斯坦曾经说过，想象比知识更重要，因为知识是有限的，想象是无限的。因此充分发挥学生的想象力在历史教学中十分重要。初中阶段要求学生具备观察能力和表达能力，更应该具备抽象思维能力和综合分析问题的能力，从而形成历史思想和理念。对于初中历史的学习更应该培养学生的想象力，养成高度发挥想象能力和善于运用创造性思维的习惯。随着多媒体技术的不断发展许多高校都开始利用多媒体技术进行创新式的教学模式，多媒体技术具有集声音、视频、文字于一体的功能，比起单一枯燥的传统的上课模式，学生们更喜欢这种生动灵活的上课形式，更容易吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。

比如教师在讲解法国大革命时，可以先让学生们自己预习一下课本知识，然后再放一段法国大革命期间发生的事件的小视频，提高学生的上课兴趣。最后利用提问的方式让学生思考通过看视频能否看出法国为什么要进行大革命，在什么背景下进行的，意义是什么，让学生自己独立思考，继而提高其分析问题、解决问题的能力。通过多媒体技术生动形象的功能，有利于学生充分发挥自己的想象力，联想历史事件发生的过程，怎样发生的，让学生用自己的想象力亲自去感受，在身临其境中激活学生的表现和创造冲动。同时创造轻松愉快的学习氛围，让学生们各抒己见，畅所欲言，大胆发表自己的看法和意见，主动展现自己的个性和创造性才能，使学生的想象力和创造性思维能得到充分发挥。

三、联系生活实际，多方面学习

知识来源于生活，生活中的美好需要一双发现美的眼睛，同样历史的学习也需要联系生活实际。在我们所过得各种节日都与一定的历史事件有关，比如我们每年过的清明节，是一个祭祀祖先的节日，来源是在春秋时期介子推救了晋文公，晋文公为了报答他的救命之恩，请他出山，可是介子推宁死也不肯出山，最后留下一句话：“清明复清明”，劝晋文公勤政清明。后来为了纪念介子推就将这一天定为清明节。同样，教师也可以联系实际，让学生用学过的历史知识分析当今的时代形式，世界范围的局部战争、钓鱼岛事件的产生等。李世民曾经说过：“以史为鉴，可以知兴替。”学习历史，可以使我们避免重蹈覆辙，留心生活中的点滴小事，就会发现历史的学习无处不在。

其实历史的学习不仅仅可以从历史课本上学到，在其他学科中也处处有历史事件的存在。比如在语文的学习中，在学习屈原的《汨罗江》时，我们可以了解到屈原这个人物，以及这个事件发生在战国末期，我们可以顺着这个事件，进而了解到这个时期发生的历史。再比如学习地理课时，地理课本上的地图和文字可以使我们加深对历史中地理区域的割据和各国所占的割地面积都有一定的辅助作用。

传统的历史教学主要是在课堂上进行，上课模式比较单一，对此学校应该多组织学生进行课外历史实践教学活动，组织学生参观历史博物馆。在学生参观的过程中，教师在旁边进行详细的讲解，比如这个历史文物的来源出处；或者在看到某个历史人物的肖像时，教师可以向学生提问这个历史人物是谁，他的生平事迹是什么，吊起学生胃口，引起学生的好奇心。这样学生就会在自己的大脑中搜索自己所学的人物形象，从而形成自我思考，独立分析问题的能力。使学生在博物馆神圣的氛围下，充分感受浓浓的历史文化气息。 这种课外的实践教学，使学生摆脱了课堂上枯燥乏味的满堂灌的教学模式，充分调动了学生的积极性和学习的主动性，因此学好历史并没有想象中的那么难。这就需要训练学生敏锐的观察能力和独立自主的思考能力，引导学生积极主动地参加活动，激发和培养学生的学习兴趣。

21世纪需要的是全面发展的创新型人才，新课程改革要求“以人为本”，因此对教育的要求越来越高。作为初中历史教师不仅要有扎实的专业历史知识和丰富的教学经验，还要有敢于突破常规，打破传统的教学观念，勇于接受新鲜事物，将创新意识融入到教育教学的各个方面，努力培养出符合社会发展的综合型人才，使其成为国家的栋梁。