自编题活动优化课堂教学

王慧

为了能激起学生学习的主动性、积极性和创造性，我试行了学生自编题库的做法，鼓励学生自读、自编练习题，进行自测、互测，应用效果不错，现对此活动的做法介绍如下：

一、明确怎样出题

我向全体学生详细介绍试卷命题的形式和要求，建议同学在近期所学中，参考各种考试类型题自由出题，可以仿照、复制，鼓励创编，不出错题、怪题、偏题、超难题，把握好教材的知识体系，标清序号、题型、题干、解析等出题要素，以作业形式上交教师手中。然后教师对学生自编题库进行筛选，组合成精华题目，形成试卷对学生进行测试。

二、让学生明白参与活动的意义

自编题活动集学生自主性学习、研究性学习、开放性学习于一体，利于使学生的学习变被动为主动，利于学生吃透教材、提高对知识点的理解和运用能力。学生自编题库的训练便于教师在动态的管理中进行教学研究，便于教师及时掌握学生对教材的把握程度，有效开展针对性教育。

我对学生言明，每周每位同学都必须自编至少10道题的作业，哪位同学的自编题质量高将会得到教师的表扬；学生的自编题库将应用于平时测试，我会在测试卷的每道题旁边注明此题的作者；自编题库也会应用于期中期末考试，老师会尽量从学生自编题库中选取考试题。听到这个消息，学生们非常兴奋，纷纷加入自编题的活动中。很多同学都希望自己编写的题目能受到老师的关注，能够应用于全班同学测试，甚至能作为期中期末考试题出现，对他们来说是一种无上的荣耀。学生要编写出题目，就要首先弄清楚书上讲什么，自己会什么，然后才能投入思考怎样把知识点以恰当的问答形式出现在试卷上。学生们都有互相攀比的心态，唯恐同学说自己所出的题目出得失败，这就需要学生较为投入地学习书本，自觉提高他们的应用意识和创新能力。

三、自编题活动的逐层推进策略

1.个人编题趋于规范

教育讲求科学与艺术，对于学生的教学，教师不应大包大揽，缩手缩脚，而应权力下放，放开手脚，大胆地鼓励学生去出题、做题。虽然在出题方面学生还是“生手”，不可避免地会出现不尽人意的效果，比如学生机械复制、互相抄袭、偏离教材要求等，但试卷编写的最终权利还是把握在教师手中，不会出太大的乱子。在试行之初，我根据学生自编题库的开展情况，梳理了成功与不足因素，在班级中予以说明，进一步要求学生以合格出题者的身份来完成这项特殊的作业。对于出题的方向、字数、书写、格式等通病进行了再次强调。在一个多月后，学生通过反复的练习，逐渐掌握了自编题库的方法与技巧，所出的题目也像模像样，有很多题目可以直接应用于测试。我们遵循由浅入深、从简到难、由单项题向多项题的方向逐层迈进，使学生乐于参与课堂教学的检测活动，促进了教学目标的实现。

有时候我非常惊喜地发现某位同学的自编题目非常具有验证性、典型性和新颖性，我便在课堂上让这位同学对学生们进行讲解。有时我也故意不让出题者泄露解题思路，让全班同学一起来讨论研究。在此活动的进行中，我发现原本需要很长时间很费力才能解决问题，在这项活动的促化下竟然能够轻易化解。

2.小组合作编题实效明显

在个体出题效果优良的基础上，我与同学们把这项活动提升到了“学生出题专家组”阶段，我按照学生座位就近原则，把全班同学划分为六个小组，分别以“高智商专家组”“我最棒专家组”“望远镜专家组”“惊叹号专家组”“特种兵专家组”“攀登者专家组”命名。小组的名称都是小组成员绞尽脑汁想出来的，象征着他们在求索道路上的进取精神。每个小组设主编一名，实行每两周轮换制，其他同学都是编委。按照老师的出题方向和要求，一起合作投入到题库编写活动中，题目的考察角度、设计、取弃、答案的编写都要执行小组自定规章。每周每小组的主编同学要代表该组全体同学把最富有智慧性的题库交给老师，然后教师将题库应用于其他几组同学的进行测试，并将批阅、讲解的权利交给出题小组。在这第二阶段，通过试题的互出、互做、互评，几乎每个同学的积极性都调动起来了，所出试题质量越来越好。学生们课上主动参与，课余主动研究，全班成绩明显提高。

总之，只有学生自我发现，知识才能更容易迅速为自己吸收，产生深刻的理解，从而提高全体学生分析问题和解决问题的能力，并且积极地发生着同化效果。教师给学生以充分的信任，学生便能还你一份惊喜。学生自编题库活动为我们营造了一个良好的学习氛围，学生在自编题库的过程中获得了知识的应用能力，体验到了课程内外的魅力，有效地促进了师生、生生之间的互相学习和共同提高。

（作者单位：吉林省辉南县第一高级职业中学）