高中化学的高效课堂教学模式探析

孙婷婷

【摘 要】作为素质教育的基础性学科，高中化学的教学改革和创新越来越受到学界的关注，成为新课改的主要对象。因此，高中化学教师需要不断提升自身的学科素养、理论知识，不断对化学学科的课堂教学进行改进，提升课堂的教学效率，更好地完成教学内容。

【关键词】高中化学 课堂建构 高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.076

在新课改不断推进深入发展的大背景下，高中化学课程也面临着教学理念和教学方法方面的改革和创新，作为高中教育的重要组成部分，如何激发学生对于化学课程的学习兴趣，提高化学课程的教学质量，更好地完成该课程的教学任务，实现教学目标等，成为高中化学课程面临的重大课题和挑战。而高效课堂模式的建构则是解决上述问题的一个有效手段，那么该如何在进行高中化学高效课堂的建构呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对于该问题的几点看法。

高效课堂，顾名思义就是指以尽可能少的课堂时间投入、精力投入以及物力投入等，获取更为有效的教学成果，更高水平的完成教学内容，更好地实现既定教学目标。可以说，高效课堂模式的建构对于教师和学生都有着十分重要的意义，对于教师而言，可以更好的完成教学内容，有利于学科教学目标的实现，提高学生的学习成绩。从学生的角度来看，高效课堂最重要的一点就是突破传统教学模式的束缚，运用多种教学方法，激发学生的学习热情，培养学生自主探究、自主学习、合作学习等方面的能力，使学生在进行学科知识的同时，提升自身的综合素养和整体能力，因此，高中化学高效课堂模式的建构对于该学科自身的学科建设、学生的学科学习都有着至关重要的意义。

首先，高中化学高效课堂模式的构建是该课程面临的重要课题，作为该门课程的任课教师应该从自我出发，改进自身对于化学课程的认识，改进固有的教学理念，为高中化学高效课堂模式的构建打下一个坚实的基础。在课堂教学中，由于受到传统教学理念的影响，教师对于课堂往往有着一种绝对的控制，在进行化学知识点教授时，多采用一种“我讲你学”的模式，这种教学理念虽然有利于教学任务的完成，但是其弊端也是显而易见的：

第一，这种教学模式使学生难以获得必要的思考时间，容易出现学生学得快忘得也快的情况，教学效率太低。第二，教师由于过分专注于化学知识点的讲授，很少留给学生必要的时间，让学生对知识点进行思考和理解，很多知识点学生只是有个一知半解的印象，根本没有能够理解透彻，更无法做到知识点的灵活运用，长此以往，学生遗留的问题越来越多，对于学科教学的顺利进行造成了巨大的障碍。第三，由于缺乏师生间的必要沟通和互动，教师难以了解学生的学习情况，学生也不好意思或者不敢和教师进行必要的沟通，师生之间容易产生误解和隔膜，从而打击学生对于化学学科的学习积极性，影响教学过程的良性循环。针对传统教学理念产生的不良影响和教学弊端，教师应该从自我做起，丰富自身的理论素养，改进教学理念，在教师和学生之间建立起一个和谐愉快的交流渠道，认识到学生在教学过程中的主体性地位，改善课堂氛围，使学生能够真正融入到教学过程中来。

其次，教师应该积极改进教学方法，促进高校课堂的构建和实施。正确的教学理念和良好的教学氛围是构建高效课堂的基础和前提条件。与此同时，高中化学课程的任课教师还应该根据化学课程的学科特点，学生的学习情况等，进行教学方法方面的改革和创新。

高效课堂的重要理念和目标就是培养学生的学习能力，提高学生的课堂参与程度，将传统教学方法形成的“要我学”，转变为以学生为主导的“我要学”，从而提高学生的综合能力，实现教学的本质目的。但是在现有的化学课程教学中，学生的学习负担仍然较重，学习难度相较于初中阶段也明显提高，因此学生在进行化学知识学习的过程中极易产生厌倦和厌学情绪。面对这种情况，教师首先应该调整学生的情绪，减轻学生在化学课程学习过程中产生的心理负担，使学生能够轻装上阵，消除负面情趣的影响和干扰。

另外在教学方面，教师应该扭转课堂现有局面，以学生为主体，增加学生的课堂参与。例如在实验方面，高中化学课程中，知识点的教授往往需要进行相关化学实验来进行辅助，在传统课堂上，这些化学实验更多的是由教师来进行操作，学生以看和记为主，很少有实际操作的机会。针对这种情况，教师应该让学生多进行实验方面的实践，使学生体会探索的乐趣。

在学生进行实验之前，教师应该给学生以必要的实验指导，加强实验的安全性和有效性，这样，学生的学习热情便会被调动起来，加深对于化学学习的兴趣，以及对于相关知识点的印象。在课程结束之后，教师可以运用生动的语言将下一堂课要教授的内容向学生进行简短的阐释，这种做法不仅可以做好课堂衔接，体现出知识性的系统性和连贯性，引起学生的重视。另外，还可以激发学生的好奇心，使学生主动进行课程的预习，为下一节课程的展开打下良好的基础。

最后，高效课程不仅是要提高学生的学习效率，更好地完成教学目标，更是要培养学生自主学习的能力、独立思考问题和解决问题的能力，督促学生养成良好的学习习惯，因此教师应该改进课堂模式，采用翻转课堂等教新型课堂模式，让学生向教师提问，从教师提问学生回答变成学生提问教师回答。在这个过程中，学生想要提出问题就必须对教师在课堂上所讲授的知识点进行回忆和整理，这种回忆和整理恰恰是一种有效的复习模式，而通过学生提问教师回答的方式，可以减少学生的心理负担，使学生大胆地将自己心中遗留的问题提出来，并且及时获得教师的解答。同时教师也和学生进行了有效的沟通，帮助教师了解学生的学习情况，对于教学质量的验收的教学内容的调整等，有着重要意义，不仅如此，还有助于教师发现自身在教学和知识储备中存在的问题，做到教学相长。

通过对高中化学课程高效课堂模式构建的分析可以发现，良好课堂氛围的建设，教学目标的完成等，都离不开任课教师的悉心探索和积极创新。当今高中化学任课教师应该充分认识到这一点，不断改进自身的教学理念和教学方法，关注学生的需要。在提高学生学习成绩的同时，更注重对学生自主学习能力，独立思考问题和解决问题的能力，合作和沟通能力等的培养，提升学生的整体素质，使教师对于学生的培养，符合时代的要求，为社会主义现代化建设培养全面发展的高素质人才。