新课改下高中历史探究式教学的实践与体会

李兵

【摘 要】新一轮的教学改革中，学生的创新及实践能力的培养已成为改革的中心环节，而这两种能力的培养主要经由课堂及课后的探究活动加以实现。

【关键词】高中历史 问题情境 小组研究 教学观念

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.068

新课改的实施要求教师在课堂教学的过程中不断更新观念，并对自己的角色进行重新定位，以便成为学生学习的指导者、合作者以及组织者，让学生能够积极参与教学。为了在高中历史教学中顺利完成课堂角色转换，教师应重视探究式教学的应用，使学生通过进行探究活动来提升分析及解决问题的能力。

一、对探究式学习的认识

何为探究式学习呢？探究式就是“求索知识或信息特别式求真的活动。是搜寻、研究、调查、检验的活动是提问和质疑的活动。”探究式学习有时也被人们称为“问题导向式”的学习。因此问题往往被视为核心，问题在探究式学习中的重要性主题体现在它对学生合适否？而不在于它是否一定是由学生探究得来的，实际上考察教学的现实。我们看到最大的问题还在于对证据的收集，解释形成和求证的处理方式上。探究式学习是新教材编写的一大亮点，是造就创新人才的一个有效途径。高中历史新教材在编写上，无论是单元（专题）还是模块的编排上，都明显地突现了这一特点。

二、新课改下高中历史探究式教学的实践

（一）将探究式教学理念贯穿到历史课堂教学当中

高中历史教师在进行课堂教学时，应重视运用探究式教学理念，以便能够让学生养成探究学习习惯。例如在设计教学思路时，应遵循自主、有序、高效及惊喜的原则，构建有序、纷而不乱的高效课堂，使学生真正成为教学的主体，并在历史课堂上收获成功与喜悦。另外，在教学中还要对学生的合作能力、资料查阅能力以及论文写作能力等进行培养，以保证探究学习活动的有效开展。

除了完善课堂教学方式之外，还应注重研究高中历史教材中的探究活动，以便能够在平时的课堂教学中通过提供素材以及创设情境等引导学生进行探究。例如在《古代希腊民主政治》的教学中，教师可启发学生对前言中的问题进行思考，随后带着问题阅读教材，并在阅读后找出答案；同时也可以告知学生开拓自己的思维，从执政官的角度出发，对古代民主方案进行设计，并同时总结出希腊民主政治具有的局限性以及进步性，从而使学生的历史使命感以及思辨能力得到培养。

（二）优化对探究活动课的教学设计

为有效地搞好探究式教学，教师可结合教材课后的探究活动的主题，不断地优化探究活动课的编排。一般而言，高中历史探究活动课占全部课的8%，若将搜集资料、整合资料、撰写探究报告或课堂编排等时间均算上，那么所占比例将达到30%。所以说，探究活动课的地位至关重要。为此，教师在日常教学中需密切注重对学生探究式学习意识的培养和提高，为学生积极营造一个良好的教学情境，并提供素材以便于引领学生探究，在日常训练中，要注重相关方法和技巧的运用。

例如，学习“政治成长历程”时，当讲到“古雅典城邦的民主政治”的内容时，教师可将教材引言中的问题作为探究目标，经由学生自行阅读，独立思考得到结论，也可让若干学生扮演古雅典城邦执政官的角色，并制定相应的民主方案，以身临其境的情景使学生加深对古雅典民主政治的进步意义及局限性的认识和了解，有助于使学生养成正确的历史价值观和思维能力。

（三）以小组探究学习为主要手段，及时解决疑问，深化探究效果

探究式教学最为直接而有效的手段便是分小组探究，教师可将全体学生按每6至8人为一组的形式，分成若干探究学习小组，由每个小组内部自行推举出一名组长，并根据探究活动的范围选取一个主题，接着每一小组均确定一个截然不同的题目，根据题目的具体要点，调查编制行动方案。明确小组内每位成员的探究学习任务，各司其职，分工协作，提高探究效率。利用各类有益的教学资源，搜集整理相关的资料文献，将所有文献归类整理，初步形成完整的书面提纲。在组长的主持下，对本组讨论中的分歧进行专门探讨，通过某位小组成员对问题的补充，使学生更好地表达，以便在交流中学会竞争，在竞争中学会协作，在相互协作中共同分享探究成果，最后完成探究学习报告。教师要对每一组探究学习的效果开展科学评估。

三、探究式教学中的体会

第一，教师要转变观念教师要切实以关注自己教，向关注学生的学转变，教师的角色是导演，学生是演员，把促进每个学生的进步与发展作为教学终极目标，积极开展有效教学，追求教学的效率、效益与效果。

第二，要给探究问题创设情境、提供素材、创设问题情境，抓住学生学习中已识与未知的矛盾，激起认知冲突；抓住学生之间不同理解的矛盾，引起相互的争论；在理解知识点的关键处，在难点或思维受阻处，选择恰当时机，这样才能有效地培养学生的自主学习能力。

第三，要安排指导探究活动的全过程做好合作准备，即在小组合作学习之前，要使学生拥有独立思考的时间，学生必须对需要研究的问题又初步的认识和了解，然后再进行小组合作学习。

第四，历史教师应在实际教学工作中不断总结经验，并与其他历史教师以及班上的学生进行交流，从而发现探究式教学中存在的不足，为探究式教学效率的提高提供保证。

四、结语

总而言之，探究式教学是新课改中的重要内容，在进行探究式学习的过程中，学生能够自主进行研究，可以有效提升自身的学习能力。因此在高中历史教学中要充分重视探究活动，以便能够使历史教育所具有的功能得到充分发挥。

参考文献

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