浅谈模型与实验对初中生物教学的重要性

雷亚东

【摘 要】生物是初中阶段为学生获得生物学知识、形成正确的生物科学观点，认识生物圈、了解大自然提供便利的一门重要学科。要使初中生物这门学科发挥应有的作用，模型与实验这两项重要的工具是必不可少的。

【关键词】初中生物 模型 实验

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.065

谈到初中生物人们脑海中最先浮现出的可能就是细胞、组织等等这些名词，当然生物学不仅仅是微观世界基础上的学科，它也包含了门、纲、目、科、属、种以及像是生物圈这样的大概念，但是相比较于这些大概念来说那些微观的概念似乎更加抽象、更加难以理解，那么如何让学生更加直观、具体的感受到这些微观的概念呢？模型与实验就是解决这类问题的最好途径，下面就来分析一下模型与实验相对于传统的教学方式来说都有哪些优势。

一、认识更直观

这个优势就让我们从认识一个细胞的基本构成来说起。众所周知，一个植物细胞是由原生质体和细胞壁两大部分组成的，其中原生质体中又包括叶绿体、液泡、高尔基体、核糖体、线粒体、溶酶体、内质网、微管、圆球体、微丝、细胞核等结构；而细胞核又可以分为核膜、核仁、核质三部分。如此复杂的结构组成仅仅是照本宣科的读给学生听又或者是画给学生看又怎么能让学生弄明白呢？这个时候就是模型发挥作用的最好时机了。

一个简单的植物细胞模型在这个时候发挥的作用远比口干舌燥的讲解一堂课的作用要大得多，如此既经济又实惠的方式，何乐而不为？一个简单的植物细胞模型比起在一个平面当中自己拟化三维形态对学生的要求要低得多，学生学习起来既方便成效又好，就像是面对着一件新奇的玩具他们会很感兴趣的自主去学习研究。这样一来植物细胞的各种结构当然也就很快的被学生掌握了不是吗？

在这个时候再将一个动物细胞的三维模型摆在学生的面前会发生什么？我想对于植物细胞模型意犹未尽的学生们会很快的掌握动物细胞的基本结构，不管是这些基本结构的形状、颜色等都会被学生研究的通透，而且一些喜欢主动研究探索的同学还会自发的找出植物细胞和动物细胞之间的不同。或许学生就能发现植物细胞有叶绿体而动物细胞没有，这样的交流会越来越多，当然同学们得到的答案也会越来越完善，与此同时在不知不觉当中同学们就都掌握了动植物细胞之间的相同点与不同点，而好学的风气也会在寓教于乐的轻松环境当中建立起来。

二、理解更深刻

一个实验真的能让学生对知识点理解得更深刻么？答案是肯定的，对于一个教育工作者来说被问到为什么的次数一定不在少数，那么对待这些为什么我们要怎么回答呢？简单的以理论来解释很多时候会越解释就越多为什么，就比如“蚯蚓是趋光还是趋暗生活的生物”这样一个问题，答案很多同学都知道：蚯蚓是趋暗的生物。假如这个时候有一位同学提问，这是为什么呢？其实很好解释，一个简单的对照试验完全可以解决这个为什么的问题，而且用事实说话远比用语言解释要有说服力的多，那么对照试验该怎么设置？

首先发现问题并提出问题，现在问题我们已经明确了那就是蚯蚓是趋光还是趋暗生活的生物；其次作出假设，在这里我们假设蚯蚓是趋暗生活的生物；为了证明假设我们要制定一个实验计划并且要在完善后实施这项计划；再次，分析实验结果；最终则是需要我们每一个实验小组进行相互之间的交流表达，从而达成一致得出实验结论。这就是一个完整的实验过程，至于这个实验的核心部分也就是制定和实施计划。 还是以蚯蚓这个实验为例，在这个对照实验中我们认识到只有一个变量，只要保证除光暗这一变量外没有其他无关变量，并保证有蚯蚓生存的基本条件，那这个实验就算是制定实施成功，最终就能够得出相应的实验结论了。从整个实验过程中我们可以总结出设计对照实验的几项原则：

第一是本着科学性的原则，也就是实验目的要明确、实验设计要合理；第二单一变量原则，这里的单一变量指的是一组实验只能有一个变量，像是上述实验只有一个变量则只需一组实验即可，如果有多个变量的则需要设置多组实验。 第三，重复性原则，这一原则是为了排除实验当中的偶然因素的影响，使实验误差对实验结果的影响降到最低所做的保障措施；第四，对照原则，这一原则是对照实验的核心原则，是为了排除无关变量的影响得出实验结果，生成最终结论；第五，可行性原则，可行性是任何实验计划都要保证的一点内容，不具备可行性的实验计划最终都难以保证实验的实施，也得不出实验结果。回顾一下，以这个简单的实验推想对照试验这一类实验学生们完全可以总结出对照实验的基本原则，并以此原则自己设计相关实验来解决自己学习生物知识当中的“为什么”了。

三、教学更方便

相对于原始的念书式教学，模型与实验这两种教学手段无疑是拓宽了老师的教学空间与选择的余地，为什么这么说呢？因为模型与实验这两种形式适用面广，初中生物当中很多的知识点都可以用这两种方法直观的展现在学生的面前，摆脱了冗长的念书式教学方式，老师就可以有更多的精力来观察学生的学习情况。这一点对于老师来说很重要，只有充分了解了学生的学习情况、学习进度，才能针对每一位学生的学习情况来进行下一步的教学准备，也能为学生查缺补漏、进行知识点的拾遗工作。而且素质教育的推行目的就是为了让学生提高综合素质，能够学以致用、知行合一，所以说教的目的是学，学的目的是用。

只有空泛的知识点相比起一种启发式的实践操作对学生将来运用生物学知识的能力培养效果截然不同，相较而言实验与模型的教学方法才是适应素质教育要求的教学方法，这两种方式在不同程度上提高了学生的动手能力与思维能力，是培养学生学习兴趣与探索精神的不二法门。所以，广泛的应用模型与实验有利于生物教学质量的提高、同时也有助于学生对所学的生物知识的消化理解得更人性化。

现在我们认识到模型与实验的教学方法不仅能够使学生对生物学知识的认识更直观、理解更深刻，而且还能使老师的教学更方便，使老师能有更多精力来了解学生、帮助学生，这样的教学方法是不是应当大力推广呢？这个问题的答案相信在每一位老师、每一位同学的心中都是肯定的。那么从现在开始师生双方共同努力，在课上、课余时间共同践行这样的教学方式，也是在践行一种学习方式与生活方式，因为这两种方法的本质都是以事实讲道理，是实践精神的一种体现。希望通过模型与实验这两种方式的推广让我们教学双方都能有所提高。