浅析新课改背景下的小学数学教学

黄河曲

【摘 要】数学是培养学生抽象思维和促进学生形成良好计算能力的重要课程。小学阶段的数学教学能够帮学生奠定良好的数学基础，使学生在以后的数学学习过程中更加轻松。

【关键词】新课改 小学数学 培养兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.052

小学阶段的学生比较活泼好动，学生的心理发展尚未成熟，抽象思维尚未发展完成，因此数学这门课程的教学需要小学教师的耐心培养和引导。新课改指出，小学数学的教学需要适应学生的个性发展，激发学生的学习兴趣。为了更好地达到该目标，教师需要端正自己的教学态度，在具体的教学过程中依据学生的特点进行小学数学这门课程的教学，使学生对数学产生喜爱之情，以便促进学生数学学习水平的提高，继而培养学生的数学思维能力。笔者认为，新课改背景下的小学数学教育可以从以下几个方面入手进行教学。

一、培养学生的学习兴趣

小学阶段的学生对于周围的一切事物具有较大的求知欲，教师在进行数学教学的过程中，需要注意培养学生的学习兴趣，勿使学生的学习积极性受挫。这有助于培养学生积极进取的品格，使学生在数学这门课程的学习中能够学有所成，不会对数学产生畏惧心理。为了培养学生的数学学习兴趣，小学教师可以从以下几点切入进行教学。

首先，培养学生的数学学习兴趣，小学教师需要提升自身的数学专业素质。作为小学阶段为学生传授数学知识的主要人物，教师如果自身的专业知识不过关，就难以教好学生。试想，一位数学教师的课堂，连教师自己都搞不清如何为学生讲解相应的知识，那么学生的数学教育又怎么能得到增强呢？学生听不懂教师的讲授，对数学这门课程的兴趣就容易降低，这是非常不利于学生的数学学习的。因此，为了改善这种情况，小学数学教师需要不断地提高自身的专业素质，力图为学生展现一个比较完美的课堂。例如，数学教师可以抓住时机参与一些进修活动，这些活动有助于提高教师的数学教学水平，使教师对于数学知识的认识能够更深一层。

为了提高自己的专业素养，数学教师还需要吸取一些有益的教学经验。如果是成效比较显著的优秀教学经验，数学教师可以积极地进行学习，如果是不太理想的数学教学经验，教师就需要对比自身，看看是否自己的课堂也会出现相同的情况，有则改之，无则加勉。这种善于吸取经验的方式有助于帮助小学数学教师更新自己的教学观念，获取有利于课堂与时俱进的教学知识，同时有助于完善教师自身的专业素质，培养学生对数学学习的兴趣，因此是值得提倡的。

其次，培养学生的数学学习兴趣，还需要小学教师挑选合理的教学内容。小学数学这门课程看起来比较简单，只需要教授一些粗浅的运算知识，但数学教师必须要知道，小学阶段的学生理解能力比较弱，有时候可能教师觉得自己已经把数学问题讲得很透彻了，但是学生可能还没有听懂。如果教师抱着侥幸心理不对学生的学习进度进行检验，那么学生的最终数学学习水平是不容易达到预期效果的，这将会使学生产生畏惧心理，是十分不利于促进学生的数学学习的。新课改指出，小学阶段的数学教学需要选择适合学生理解的内容进行。

在具体的数学教学过程中，教师需要围绕着学生的学习水平，在保证教学质量的基础上，尽量挑选适合学生的数学内容进行教学。这就要求数学教师能够了解学生的学习水平和学习进度，尽力保证每一个学生都能够在数学课堂中获取相应的知识。选择适合学生的内容进行数学教学，这就要求教师不可过于拔高学生的教学目标，而是要制定切合学生数学学习的计划，这有助于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，最终促使学生的数学水平得到提高，因此数学教师需要对此加以重视。

最后，需要数学教师进行激励式的教学。小学阶段的学生心理发展比较缓慢，一些学生对于自己在学习上遇到的挫折比较敏感，也羞于向数学教师请求帮助。这种情况不利于学生循序渐进的进行小学数学这门课程的学习，为了改善这种局面，数学教师在进行教学时需要采取激励教学的方式。激励教学的核心是需要教师能够对学生的学习抱有鼓励的心态，在学生进步或者退步的时候及时的进行表扬或者鼓励。小学数学这门课程的难度随着年级的增加而增加，学生的数学学习难度也会跟着增加，如果学生在数学学习的过程中出现了问题，例如如果学生对某一部分的内容学习起来比较吃力，教师就需要及时的给予学生帮助。

新课改要求小学数学的教学能够使学生掌握一些质量单位，能够认识克、千克、吨，并且要求学生能够进行一些简单的换算。这项教学目标看起来十分简单，但笔者在教学过程中曾遇到学生始终分不清两千克的棉花和两千克的铁哪一个物品比较重的问题，学生在面对这一问题时往往凭着直觉斩钉截铁的认为铁比棉花重。笔者认为出现这种情况的主要原因就是学生没能够熟练掌握这些质量单位。面对这些情况，数学教师需要在照顾学生自尊心的前提下对学生进行耐心的引导，采取激励教学的方法鼓励学生去发现自己的学习问题。这样能够维护学生心理的健康发展，调动学生的学习积极性，达到提高学生数学学习水平的目的。

二、以学生为主体

除了采用多种方式耐心的培养学生的数学学习兴趣外，小学数学教师还需要尊重学生的学习主体地位。新课改指出，小学数学教育要以学生为主体，教师是数学学习的引导者和组织者，为了培养学生的数学思维能力，小学数学教师在具体的数学教育过程中需要凸显学生的主体地位，使学生能够发挥自己的主观能动性，达到提高学生数学学习水平的目的。

以学生为主体，要求数学教师在数学教育活动中提高学生的课堂参与度。数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，为了提高学生在数学课堂中的参与程度，小学数学教师需要巧妙地准备数学问题，在课堂上结合所教授的数学知识来进行提问。提问的环节有助于帮助学生思考问题，让学生分散的注意力得到集中，使学生在主动探索的过程中深化对数学知识的了解，这是非常有助于培养学生的自主学习能力的。同时，设置问题的情境还能够使学生集中注意力，使学生更有效地发挥自己的主观能动性去解决数学问题。因此，在具体的数学教学活动中，小学数学教师需要根据教学内容采用多种方式去调动学生的课堂积极性，使学生能够主动参与课堂。

总之，新课改背景下的小学数学教学，要求教师注重培养学生的数学学习兴趣，提高学生的课堂参与度，这样不仅能够促进学生的自主学习，还有利于培养学生的数学思维能力。