运用多媒体教学手段，打造思想品德高效课堂

刘国华

【摘 要】多媒体教学是全新的现代化教学手段，它通过幻灯、音像、电脑等电子信息技术手段在课堂教学中的运用及有机整合，使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，唤醒学生的主体意识，培养学生的高尚情感，化解抽象深奥的知识，解决教学中的重难点，提高思想品德课堂教学效率。

【关键词】多媒体;教学;学生;情感;作用

多媒体教学是全新的现代化教学手段，它通过幻灯、音像、电脑等电子信息技术手段在课堂教学中的运用及有机整合，使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，降低学习难度，缩短教学时间，能有效地促进知识内化，是提高思想品德课堂教学质量的一条重要途径。

一、唤醒主体意识，改变学习方式

《思想品德课程标准》指出：“充分发挥教师的主导作用，积极引导学生自主学习，合作学习，探究学习，通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探索和切身体验过程中增强道德学习的能力。”思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一。发挥学生的主体作用，可采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高学生分析、解决问题的能力。

二、激发学生情感，促进知识内化

心理学告诉我们：积极的情感能有效地促进学生的学习。赞可夫说：“教学一旦触及到学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在思想品德课堂教学中，培养学生的情感是一个十分重要的教学目标。为了实现这个教学目标，老师可根据课文内容，利用多媒体的制作，营造恰如其分的气氛，使学生进入特定的境界，通过教师的引导和学生自己的感悟，内心的某种情感得到升华，从而达到情感教育的目的。

三、拓宽学习空间，化解抽象知识

初中思想品德课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣。因此，在理论讲解时借助借多媒体教学，用课件将它与教学内容有机结合，可以满足课堂需要，可使抽象的知识具体化，深奥的道理形象化，大大增加了课堂的信息量，拓展了课堂的时空范围，缩减了学生掌握知识的过程。如在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时，由于学生缺少生活经历，不了解我国的国情。我先组织学生观看录象片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，使学生看到了新中国60多年来的成就;然后再观看第五集《不平衡的舞台》片段，使学生看到了广大山区生产力落后，人民生活水平不高的状况。在学生看完录象的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生了解了我国的基本国情。又如讲授《远离邪教》时，因为教学内容多，而学生接触相关内容较少，不易理解。我根据多媒体多样化的特点，将邪教的种类和危害用一个综合知识表展示给学生（相关内容空缺，由学生自己来补充完成），并引导学生进行讨论，在比较中归纳出邪教的危害，这样既克服了学生实际生活经验的缺乏和对抽象概念的难以接受，又加深了讲课的趣味性，最后达到省时、高效的目的，比传统教学更易于理解和接受。

四、解决重点难点，降低教学坡度

在思想品德课中，有很多重点和难点仅凭教师口头讲解是难以解释清楚的。借助多媒体精心设计，适度选择，合理解释和演示，及时处理信息，教学的重点问题就容易解决，难点问题就容易突破。如“弘扬和培育民族精神”这一部分内容，教学的重点是：理解民族精神的内涵，培养学生的民族精神。有一位老师充分利用网络资源将“长征精神”、“两弹精神”、“女排精神”、“抗洪精神”、“航天精神”、“抗震救灾精神”等各方面的典型材料制作成视频和图片，让学生可根据自己的喜好，选择不同角度的资料，说出你所喜欢的“精神”的实质。通过分析归纳，明确了民族精神就是以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的中国人的精神。教学的重点迎刃而解。又如教学《保护环境是我国的基本国策》一节，学生对于“解决问题的关键在于抓住环境问题的根源”理解不够透彻。为此，在教学中我利用flash设计了一组动画：一棵大树生病了，满是虫子，一个人一只只地捉，可树叶还是纷纷飘落，最后，树枯死了;而另一个人却找到了虫害的原因，对症下药，虫害治住了，大树也得救了。惟妙惟肖的画面和妙趣横生的动画效果，让学生在体验中明理，不知不觉中受到教育，从而很容易地突破教学的重点和难点。

總而言之，多媒体教学手段的运用是有效课堂教学发展的必然趋势，是传统教学手段所无法比拟的。实践证明，充分利用声、音、形、像为一体的现代化教学手段，发挥多媒体的作用，对优化思想品德课堂教学将起着不可估量的作用。但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的课题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决，使其更好地服务于我们的思想品德教学，更好地打造思想品德高效课堂，提高课堂教学质量。

【参考文献】

[1]《思想品德新课程标准》.

[2]魏宏强《科学教育前沿》（浅谈多媒体技术在初中思想品德教学中的运用）2010年10期.

[3]马秀龙《新课程学习》（初中思想品德教学优化策略）2011年12期.