语篇衔接与连贯理论在高中英语写作教育中的应用

耿欣

摘 要：语篇衔接、主位推进和宏观结构理论是英语写作教学的基础，这三者之间相互配合。相互促进。三者之间的结合恰好能够反映出一篇文章的线性关系和层级性关系，这三者之间的结合不仅能够表达一篇文章之间的关系，还能指导英语写作教学。现阶段衔接与连贯在高中英语写作中成为一个老生常谈的话题。本文就探讨语篇衔接与连贯理论在高中英语写作教学教育中的应用为主题，分析语篇链接和连贯理论的作用，探讨如何在高中英语写作教育中应用。

关键词：语篇衔接；连贯理论；高中英语写作教育

随着新课标教程的深入，高中英语教学越来越重视语篇衔接和连贯理论在高中英语写作中的应用，衔接和连贯也是一个老生常谈的话题，对此，很多学者都做了一些研究，探讨了语篇衔接与连贯理论与高中英语写作之间的关系。高中英语教学主要侧重于听、说、读、写四个方面，从词、句、语篇等方面入手，逐步提高学生的英语水平，培养学生的综合应用能力。

一、语篇衔接与连贯理论

1.语篇衔接与连贯的概念

衔接与连贯这两个术语总是成对出现的。它们是语篇研究中的两个基本概念，也是语篇分析的重要课题。通常高中的英语主要表现为词、词组、单句、复句、段落、篇章，语篇主要是指不受任何形式语法约束的在一定语镜下能够表达完整意思的自然语言，衔接和连贯虽然在表面上看都是一种写作手法，但实际上是两个不同概念的写作手法，是语言成篇不可或缺的基本特征。语篇的衔接主要表现是在语篇和表层结构上，而连贯则是指一整篇文章中的框架结构是否完整、合理。连贯又分为两个部分，整体连贯和局部连贯，整体连贯侧重于整篇文章段落之间的联系，不仅能使得将每一段都能连贯，而且又能很好的突出整篇文章的主题。局部连贯主要是侧重文章段落内部以及邻近句子之间的联系，连贯邻近句子之间的语义联系。

2.语篇衔接与连贯之间的关系

从语篇“形式”和“意义”两个方面梳理了部分连贯理论，认为语域加衔接理论、宏观结构理论、主位推进理论等侧重于从“形式”方面入手，而心理框架理论、语段感知框架理论、理想认知模型等都着重于从“意义”方面入手。语篇的衔接和连贯虽然在表象上看是一样的，但是实际的侧重点是不同的。尽管各自的侧重点不同，但是衔接和连贯之间是有关系的。对于一篇好的高中写作来讲，整篇文章都能体现衔接和连贯之间的紧密联系，倘若一篇文章只是侧重于衔接特征的语言，忽视了整篇文章的连贯性，那么这篇文章就不能称之为篇章。相反，只有连贯、没有衔接手段的篇章是很难让读者读懂的，读者阅读的时候会很费解，找不到中心点。由此可见，对于一整篇文章来说，连贯是衔接的基础，适当的使用连贯手段，能够增加整篇文章结构的严谨度和流畅度，促进读者快速理解文中的主旨思想。

二、学生作文中衔接与连贯问题的现状分析

由于高中学生英语水平普遍较差，写作能力与技巧不高，写出的文章在语言表达上都具有很强的跳跃性，句与句之间以及段落与段落之间缺少衔接手段。另外，有的学生甚至整篇文章都不使用连贯手段，导致整篇文章抓不住中心思想，写出的文章空洞无感。与此同时，就是受到到汉语语言的影响，在写作的时候写出的英语作文带有很强的汉化特征。学生词汇量不足。英语语言表达能力不强，写作经验较少，写出的英语作文都是一些低级的语句构成 ，没有太高级的语句结构来支撑作文的整体架构，这就导致作文毫无吸引力。需要英语教师帮助学生去了解英语写作，加强对学生写作能力的日常锻炼。主要讲解语篇衔接与连贯理论在英语写作中的重要性，讲解如何在文章中使用衔接和连贯理论。

三、语篇衔接与连贯理论在高中英语写作教学中的应用

1.精读课文，分析语篇的衔接方式和连贯理论

每一本高中英语课本的教材编写都是经过编辑精心排版的，都是选自一些非常经典具有代表性的文章。高中英语课本中的文章都是精心罗列在一起的，每篇文章都有自己的衔接机制。在教学中，教师应当在讲解整篇文章之前让学生通读文章，然后再讲解如何去分析文章的主旨思想。然后进行下一阶段的教学，在学生大致了解了整篇文章之后，教师应当安排学生对这篇文章进行精读，分析文章句与句之间，段与段之间的衔接，分析整篇文章的连贯手段，在哪里体现了连贯？使用了什么手段进行连贯？

2.将语篇衔接与连贯融入写作教学中

由于高中学生在写作中很少使用衔接词语，不注意整篇文章的连贯，针对这一问题，高中教师可以针对性训练。首先，可以教学生背诵链接词语，例如表示平行、对等或者选择关系的词语：and，as well as.either...or，both…and等词语，还有一些表示转折关系、表示因果关系、表示时间顺序、表示空间顺序、表示解释说明、表示递进关系、表示总结等的一些表达词语。让学生做一些针对性的训练，多使用这些词语。其次，加强训练，对于以上那些表达词语，单纯的记忆背诵是很难使用到文章中的。因此，针对这些词语要进行一些针对性的训练。例如，原句：He did not work hard.He failed in the exam.合并之后的句子是：He did not work hard，as a result，he failed in the exam.针对类似这样的句子，教师可以寻找一些练习题材给学生练习，学生练习的多了就会胸有成竹，也就是所说的熟能生巧，自然在写作中能运用到衔接词。最后，组句成篇，针对这个训练模块，教师可以想一个写作题目，让学生们分组讨论，将讨论好的句子写到黑板上，教师可以随意点名，被点到的学生运用黑板上的句子进行现场组句成篇，锻炼学生的应急能力与学生使用衔接词的能力，以期在以后的写作中提高整篇文章的连贯性。

四、总结

写作能力的高低不仅是一种语言表达能力的表现，更是语言思维能力上逻辑性强弱的体现。如何将语言合理化组织，将自己的想法很好的传达给别人，这在高中英语写作中是非常重要的一门必修课，学生应当有意识的加强自己语言的逻辑性，在日常的写作锻炼中不断提升自己的表达能力。

参考文献：

[1]刘爽.语篇衔接与连贯在英语专业写作中应用[J].湖北函授大学学报，2014，（12）：175-176.

[2]陈丽.理工科学生英语写作中连贯问题对教学方法改革的启示[J].鄂州大学学报，2014，（6）：62-64.

[3]王金丽.运用语篇衔接与连贯提高学生写作水平[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，（4）：91-91.

（作者单位：宁夏回族自治区中卫中学）