探析幼师学生音乐素养培养思路

王晓梅

摘 要：幼师学校作为当代职业教育的构成形式之一，其定位与人才培养目标决定了人才培养模式的特殊性。作为未来走上幼儿教育一线的工作者，过硬的综合素质和教学技能是其在接受幼师教育阶段学习的核心内容。笔者作为一名音乐学科教师，从当代社会幼儿园对于音乐课程及启蒙音乐教师的实际要求和帮助更多幼师学生成长成才出发，借本文表述自身关于幼师学生音乐素养培养思路的观点。

关键词：幼师学生；音乐素养；培养教育；思路及方法

1前言

幼儿教师对幼儿展开全面教育的实际工作内容要求他们必须掌握必要的音乐知识和技能。从这个角度来讲，未来的幼儿教师必须要通过自身的努力，在音乐学科科学教育教学体系中，通过自身的努力学习和认真训练，丰富自身的音乐基础理论知识，和教育教学的实际技能，逐步形成自身对于音乐教育的理解，并适时对于教育心理学和幼儿的身心特点进行研究与分析，在今后走上工作岗位后能够以当代幼儿喜闻乐见的方式将音乐带来的美好感受传授给幼儿。

2幼师学生学好音乐学科基础理论知识是前提

从幼师学校职业教育的本质而言，主要围绕中职、高职教育培养模式来打造学科教学体系。在此过程中，教学目标会着重强调对幼师学生进行音乐理论素质的培养，而不是在音乐艺术专业领域要求他们达到一定的造诣水平。从这点意义上来讲，在经过系统的学习知识体系学习后，幼师学生初步具有一定的音乐基础理论知识，能够圆满完成幼儿园的音乐教学任务就算是幼师学校音乐学科教育教学的成功。

除了上述这些，幼师学生还应当在经过一个周期系统学习后初步具备一定的音乐理论素养，这也是幼师学校教学培养目标的必然要求。笔者认为，幼师学校教师应当引导和培养学生根据自身能力水平合理设置在校期间的各阶段学习目标。与此同时，教师还应当引导幼师学生充分利用在校学习期间广泛的学科资源，在侧重学习音乐理论知识的过程中广泛涉猎一些教育科学方面的专业理论知识，以保证自己在未来走上幼儿园一线教学岗位时能够更好地保证教育教学效果。

3正确的发声方法和技巧是幼师学生学习的关键

教育是一个特殊的过程，在幼师教育阶段，幼师学生所面对的教师对他们能力的形成和发展具有重要影响。同样来说，当这些幼师学生有朝一日走上工作岗位，他们的发声方法和技巧也将对被教育对象——幼儿群体产生深远的影响。从这个角度来讲，打铁还需自身硬，要给幼儿带去专业的音乐教育教学，在幼师学习的幼师学生就必须在校期间打磨出自身过硬的基本功。

鉴于上述因素，笔者认为，为了让幼师学生能够更好地适应幼儿教育工作的实际需要，他们在校期间必须掌握好歌唱发声的基本方法和技巧。从生理学角度而言，歌唱过程中的发声机能除了由大脑中枢神经直接控制，还与歌唱者的心理状况和情感意志息息相关，而心理状况和情感意志恰恰是幼师学生在学习过程中最能够改变与调整的后天因素。众所周知，声音音色和高低均来自先天遗传等因素，不同的个人群体因为先天因素的差异，不可能在音乐作品演绎方面都能够做到完美无瑕，而后天的因素就是人所能够掌握的积极变化因素，通过后天的努力，能够在一定程度上弥补先天因素为幼师学生带来的不足之处，进而更好地满足他们今后走上教育教学岗位的实际需要。

4能够分辩歌唱群体或个体声音优劣是从教者的基本能力

无论是幼师学校的教学，还是未来幼儿教师在幼儿园的音乐教学，一般都是以集体教学形式为主。从当代教育的理念来看，强将手下无弱兵，有能力的幼儿教师应当能够准确分析幼儿群体合唱声音是否达到要求，与此同时，幼儿教师还应当能够分辩幼儿合唱时发出声音的优劣，这些基础素质都需要幼师学校教师在教育教学过程中传授给学生们。

首先，教师应当引导幼师学生树立正确的声音观念。其次，幼师学生在校期间应当形成判断和纠正错误发声的能力。再次，幼儿教师应当熟练地掌握咬字、吐字规律。歌曲是语言和曲调相结合的一种艺术形式，正确咬字、吐字成为了歌唱艺术中的一项基本功。教师只有掌握了正确咬字和吐字的规律，才能在教学中指导幼儿正确咬字和吐字，掌握正确的歌唱方法。

5幼师学生还应当掌握正确指挥音乐的技能技巧

有机会看过音乐会的成年人都清楚，高水平的大型合唱活动，配合现代化的印象、灯光、舞美等，无疑能够给人一种美的享受。再看一下台上的指挥者，丰富的肢体语言更是能够引导观众情绪逐步跟随手势和音乐节拍的变化感受到音乐的气氛中。由此可见，指挥在音乐教学中十分重要，教师只有正确、清楚地做出指挥的各种拍节图式，才能使幼儿掌握正确的唱歌方法。笔者认为，教师应当积极引导幼师学生平时对各种指挥的拍子图式能够准确掌握，正确演示，这是一个幼儿教师进行音乐教学的重要基本功之一。

音乐是一种情感艺术，在集体教学中教师要用一定的指挥方式把音乐中的情感表达出来，以感染幼儿，使幼儿的演唱达到最佳水平。在指挥过程中，教师应当依据歌曲的思想感情、风格，音乐的旋律、速度，音乐节奏的力度及对乐器的轻、重要求等不同内容将指挥拍子图式以线条化的、音乐化的形体语言演示出来，使幼儿群体能以整齐、优美的音乐旋律和悦耳动听的歌词，演唱出歌曲中的美好思想情感。因此，笔者认为，教师指挥的手势要服从于歌曲旋律所表示的感情变化，用以启发幼儿正确表达歌曲的思想感情，使演唱效果达到最佳程度。在指挥过程中，教师的表情和眼神也是指挥的重要语言，指挥的手势是传达教师内心语言的工具，而教师的表情和眼神则是内心情感的自然流露，它像一座无形的桥梁在教师和幼儿之间架起了一条感情的纽带，从而激发幼儿全身心地投入演唱。

6结论及建议

综上所述，幼师学校音乐学科教育教学实践中必须注重对学生的音乐素质进行全面培养，才能使他们掌握音乐教育的艺术精髓，今后走上工作岗位促进幼儿园音乐教育水平的不断提高。鉴于此，笔者认为，幼师学校教师必须结合当前社会幼儿园对幼儿音乐教师教育教学能力实际需求，不断探索针对当代幼师学生身心特点的科学教学模式，创新教学方法，提高教育教学实效，才能提高幼师学生的综合音乐素养，使他们能够在走上幼教工作岗位后，更加游刃有余地为幼儿成长成才服务。

（作者单位：洛阳幼儿师范学校）