把想法的原因讲清楚

李勇军

【名师点拨】

新课标对于第三学段（5～6年级）的习作要求中，第一条就是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”表达什么交流什么呢？想法就是其中之一。

随着新课改的全面深入开展，全国各地的作文都不约而同地提出了“我手写我心”，要求学生表达真情实感，有些作文更是鼓励学生大胆袒露心迹，张扬个性。此举很好地根治了大话套话等充斥学生作文的顽症，积极引导学生关注生活、关注人生、关注自我。小升初结业考试，对于作文的一条重要标准也是“表达真情实感”。如何我手写我心？如何表达真情实感？写好自己的想法便是其中一条重要的途径。

想法无处不在。只要有感觉，我们就会有无穷无尽的想法。在写作中，我们也自是离不开写自己的想法。能否写好自己的想法，往往也是一篇习作成功与否的关键所在。

著名作家、诺贝尔文学奖获得者莫言在谈到自己的写作经历时讲道：“刚开始写作主要是写一些公式化和概念化的东西，走了不少弯路。因为对所写的事物没有情感，用文学方式塑造的人物也没有任何情感方面的沟通，所以写出来的作品很难获得成功。”认识到这点后，他开始写那些在他头脑里面生活了几十年，至今难以忘却的人和形象，令他产生诸多想法的人和事。也正是这样的写作，让他获得了一个又一个成功。试想，如果他还是像以往那样不表达自己的真情实感，不写自己的想法，他能取得后来的这些成功吗？

把想法写好如此重要，那么如何写好自己的想法呢？

俗话说得好，世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。万事皆有因果，想法也是如此。除了我手写我心，交代自己有什么样的想法，还有很重要的一点便是把想法的原因讲清楚。试想想，如果连原因都没有讲清楚，别人读了后，只会知道你有某些想法，可是，为什么有这样的想法，别人就不明白了，因而读完后也就难以感同身受，直接导致文章的感染力不足，你的想法也就难以给人留下鲜明而深刻的印象。

【原稿】

请把我的童年还给我

记得有一回，要过年了，我在剪窗花，一个个美丽的窗花出现在我的眼前，但您呢，却无情地把它们扔掉了，我们的童年也被你无情地“扔掉”了。（这里通过扔窗花具体地说明想法的原因，思路不错！但是，妈妈如何“无情地”扔呢？可以把当时扔的动作、神态、语言细节写写，如此一来，能更加具体地再现当时的情景，给人留下鲜明的印象，也能更好地突出想法的原因。）

还有，我在桌布写了几条我的“名言”：

“分数成绩不重要，开开心心每一天！”

“失去朋友对我们的情，用金钱无法补救！”

“我要飞得更高，不要摔下来，即使摔倒，立刻起来，即可挽回！”

可您却一眼都不看，就扔了。在我们看来珍贵的东西，你们眼里却不是个东西，但你们认为珍贵的东西我们却小心翼翼地替您保护着，我保护的，却被您无情地“扔掉”了，被您“扔掉”的却是我们童年最美好的回忆，请尊重我们童年的回忆，如果您尊重我们童年的回忆，那么我在这里便高声提倡：“请尊重我们童年的回忆，保护我们童年的记忆，把我们该有的童年还给我们！”（如果尊重童年的回忆，会有什么样的结果呢？没有交代，理由也显得单薄无力。在修改时也应给予交代。）

【望闻问切】

言为心声。

在这篇习作里，作者大声呼吁妈妈：请把我的童年还给我！可以说，这个呼吁真切地道出了自己的心声，能引发不少同龄人的同感：妈妈们基于这样或那样的理由，“主宰”了孩子们的童年，很多时候，让孩子们不堪忍受。

在具体的写作中，作者也写了两件具体的事：一是妈妈将“我”剪好的窗花给扔了，二是将“我”写在桌布上的“座右铭”给扔了。用具体的事来说明自己为什么希望妈妈“把我的童年还给我”，想法很实在。

但是，这篇习作的问题也很明显：

一、原因不清晰。

事实上，之所以要让妈妈“把我的童年还给我”，这篇习作中提到了两个原因：一是开头部分提到的“你们认为我们的任务是学习”，一是“尊重我们童年的回忆”。后一个原因通过两件具体的事说明，前一个原因呢？仅仅是一笔带过。如此一来，自是影响理由的充分性。

二、人称有点混乱。

这篇习作主要是自己写给妈妈的建议，可是，文中出现了大量的“妈妈们”“我们”。如此一来，人称混乱，写作对象错杂，让人读了后不明白到底是写给谁的。

另外，文中还有些语句错误，还有些标点符号使用不当，这些也是在修改中应予以注意的。

【升格稿】

请把我的童年还给我

吴俊泽

妈妈，请把我的童年还给我！（开门见山点题，概括文章的主要内容；单独成段，以示强调。）

妈妈，您和爸爸都有属于自己的快乐童年。可我呢？你们就认为我的任务是学习，整天就是让我学这学那。在学校里学还不算，还给我报了N多个课外辅导班。我每天不是在去学校的路上，就是在去课外辅导班的路上。（化用广告用语，贴切而生动。）每天晚上，常常做作业做到十来点才上床睡觉。每天早上，不到六点就起来背英语单词。（本段具体地介绍了如何让“我”学习，为下文写理由奠定了充分的基础。）

妈妈，您总是说：“别人说你没有童年是骗你的。”（妈妈的话，写出了妈妈对“我”安排的原因。）

可是妈妈，我拥有这样的童年，您觉得我会快乐吗？（反问，加强语气，有力）

妈妈，请把我的童年还给我！（重复文题，一方面以示强调，另一方面，也对文章的结构起到了很好的提示作用。）

记得那一回快过年了，我坐在书桌前兴致勃勃地剪着窗花。当那一张张美丽的窗花出现在我的眼前时，我心里别提有多高兴啦！（心理描写，形象而生动地写出了自己对剪窗花的喜爱之情。）可是万万没有想到的是，妈妈您过来了，看也不看一眼，一把就把这些可爱而美丽的窗花扔到了垃圾箱！（本段“我”的喜爱之情和妈妈反应的强烈反差，渲染效果极强。）

妈妈，当时，一旁的我看着您如此的举动，惊诧不已，目瞪口呆！妈妈，您知道吗？（在询问中，突出了自己的不满。）这可是我剪了半天才剪出来的，而且，它们都是我的最爱呀！（本段看到妈妈如此举动后，自己现在的神态和心理与之前的兴致勃勃形成鲜明对比，失落之感溢于言表，增强了文章的感染力。）

妈妈，您扔窗花的那一刻，我的童年也被您扔掉了！

妈妈，请把我的童年还给我！

还有，我在桌布上写了几条我的“名言”，当作我的座右铭：

“分数成绩不重要，开开心心每一天！”

“失去朋友对我的情，用金钱无法补救！”

“我要飞得更高，不要摔下来，即使摔倒，立刻起来，即可挽回！”

妈妈，您在收拾家时，看都不看，问也不问我一声，直接就把它们扔进垃圾桶里。（扔的动作细节充分展现出妈妈对座右铭的不屑一顾，有相同经历的同学会引起共鸣。）

妈妈，您知道吗？（在故意设问中，引人注意，加强呼吁的效果。）这些“座右铭”可是我的“最爱”呀！在做人处事上，它们每天会给我很多提示和帮助呀！（后面的这些“回答”突出了这些“座右铭”对“我”的意义。）

妈妈，您将这些我眼里最宝贵的东西给扔了，我童年美好的回忆也被您扔了！（在呼吁中，写出了妈妈扔“座右铭”的后果。）

妈妈，在这里我要大声向您呼吁：我的童年不是只有学习这一选项！请尊重我童年的爱好，保护我童年的记忆，请把我的童年还给我！（先果后因，采用号召的形式总结全文，并与文题及开头相呼应，结构紧凑、严密，浑然一体。）

【简评】

通过修改稿与原稿对照，不难发现其中的显著不同，主要体现在以下三点：

一、原因更具体。

在习作前面部分，增加了妈妈如何安排“我”学习的具体事例，突出了“我的童年只有学习”这一现实，并写了自己的感受，进而说明了“我的童年不是只有学习这一选项”的原因；对“扔窗花”“扔座右铭”两件事，增加了人物的动作、神态及心理描写，描绘更加细腻，叙述更加丰富、具体，也使得“请尊重我童年的爱好”“保护我童年的回忆”的理由更加充分。

二、人称统一、纯粹。

全篇只有“妈妈”“我”“您”，符合具体的情境，也更好地突出了文章的主题。

三、布局更加精巧。

全篇采用总分总结构，开头“妈妈，请把我的童年还给我”，开门见山，直接点明文章的主旨；结尾部分，总结全文，再次呼吁；首尾呼应，文章整体结构紧凑、严谨。中间部分三个板块，每个板块都采用“事实+感受”叙述，层次一目了然，脉络分明，从而给人留下更清晰、更鲜明、更深刻的印象。

【写作启示】

要想把想法的原因写清楚，一是要通过具体的事件来说明；二是要把事件写清楚，写具体；三是要突出自己在事情发展变化过程中的感受。