高中地理课堂教学中微课的有效应用

汤春林

【摘 要】“微课”是现在一种新型的教学资源和使用模式，并且逐渐发展成为教学研究的主要内容。本文通过分析高中地理微课的特性，阐述微课在高中地理课堂教学中的应用，给教育从业者的研究提供参考。

【关键词】微课 高中地理 有效应用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.040

高中地理学习的重点是地理事物的规律及其对人类生活产生的影响，通过探索这些规律的形成的原因来为人类相对应的对策服务。高中地理的学习核心是理解、应用，而并不是死记硬背。微课主要是以视频为主，记录教师在课堂内外教学过程中围绕某个重难点展开的教学过程。微课一般是5—10分钟的讲课过程，讲课内容比较少，具有针对性，并且微课的制作过程简单实用。下面，我就微课在高中地理课堂教学中的应用展开讨论。

一、地理微课的特点

地理微课有着一般微课的特点，如时间短、内容少、资源容量较小、交互性强、使用方便等，除了这些“微”特性之外，地理微课还有它特有的一些性质，这些特性无一不显示着它独特的魅力。

1.生活化。充分领悟新的课程理念，将学科知识与生活情境相结合，选取贴近学生生活的地理现象与实例，帮助学生更好地了解现状以便解决实际问题。如在设计与制作《交通与信息发展带来的变化》这一章节的微课时，我分别搜集了本市10年前和现在交通运输的图片与文字资料，并用PPT展示出来，通过对比，学生感受到生活的变化。

2.趣味化。地理微课是一种多媒体运用方式，大量的地理信息通过文字描述、图片展示，还有动画及音（视）频播放等方式，多角度刺激学生的神经，既增强学科知识的趣味性，又激发他们学习地理的兴趣。

3.综合化。在地理微课制作过程中紧密联系学科特性（自然学科与社会学科），根据学生的心理发展规律，做到多学科知识交叉融合，明确主题内容，把握切合点，全面挖掘教材中的知识信息，有效培养学生的情感态度与价值观。

二、地理微课的应用

1.利用“微课”引入新课。新课引入的好坏对课堂的教学质量起着重要的作用。老师在讲解新课的时候，可以插入一些和新课有关的视频、图片和音频，以此来激发学生的学习兴趣，为老师后续工作的顺利进行奠定坚实的基础。例如讲解“地域民族文化”这一课时，老师在课堂中可以适当引入自己在不同地方旅游时所拍摄的照片，包括各地的食物、服饰、风景等等，把它们做成“微课”的视频，这样不但能够加强学生对于不同区域的文化了解，还可以培养学生学习的主动性。

2.微课在学习时帮学生自我构建。对于高中课堂，个性化的微课可以让学生在学习的时候根据实际情况自我选择需要的学习资源，逐步培养自主学习的能力。比如，在学习昼夜交替时可以重复学习地球自转的视频，了解产生昼夜交替现象的原因和由昼夜交替所带来的影响。这样有助于学生对自己所学地理知识进行系统梳理，哪些已经掌握了，哪些还没掌握，哪些需要巩固，哪些需要再好好学习。特别是在高中，地理的学习压力比较大，时间紧、任务重，微课可以帮助学生更好地自我构建地理知识系统。

3.借助“微课”模拟场景。地理这门学科不仅涉及时间，还涉及空间，因此，在学习地理的过程中，学生要从时间、空间的角度来学习相关的知识。比如，当老师要讲解《地球的运动》这一教学内容的时候，为了方便让学生更好地理解地球运动的两种基本形式，那就是地球自转与地球公转，此时，教师要制作微视频，在微视频中模拟“地球自转”“地球公转”的场景，通过让学生观看这些微视频，可以让学生掌握从北极、南极上空观看的地球自转方向，然后，进一步让学生理解晨线、昏线等知识点。同时，学生还可以掌握地球公转的方向以及公转周期等知识点。所以，在高中地理教学过程中，针对一些运动的知识点，教师要模拟场景，这样做可以增强学生学习地理的兴趣，也可以提高学生学习地理的效率。

4.利用“微课”进行地理知识的研究学习。地理知识一般都是比较抽象的理论知识。所以在地理教学的过程中，要根据实际情况，利用多媒体技术，有效地激发学生的思维能力，帮助学生建立科学有效的地理观念。例如在讲解《锋面系统和天气》这一课的时候，可以让学生在老师的指引下先观看冷锋和暖锋的动画演示，让学生具体的感知锋面形成的过程，从而更好地掌握这种天气现象。而且，一些地理观念，像是太阳日、地球自转、地球公转、恒星日和黄赤交角等概念也可通过动画演示，帮助学生理解。

5.总结提炼，再现章节知识解决地理问题。传统教学中，总结提炼通常都是老师完成的，而在我们推行的“学讲计划”中，更多的是让学生自己归纳总结，借助微课随时再现的功能，发现更具有可行性和操作性，尤其在复习课中，效果更明显〔如在学期末复习区时计算题时，学生显然对学过的知识有所遗忘，光记得计算公式，对于解题思路和步骤却不甚清晰我让学生重复观看微课，通过知识点的再现，结合实际问题提炼解题步骤：求时区差、求区时、计算结果。同时帮助学生进一步弄明白求时区差时，两地分别在0时区的同侧或两侧，时区数是相加还是相减？求区时的时候，所求地在已知地的东边或西边，分别用加号还是用减号？学生在复习海量知识的同时，借助于微课寓教于乐，不知不觉中梳理和掌握地理知识结构。

当前，在高中地理教学过程中，“微课”的应用范围较为狭窄，其仅仅作为一种辅助性的教学手段。但是，将“微课”运用到高中地理教学过程中，不仅可以营造有趣的、生动的教学氛围，还可以取得事半功倍的教学效果，因此，“微课”这种教学方法的前景以及发展空间是非常广阔的。

参考文献

[1]陆光明.《浅谈高中地理多媒体微件的整合策略》，地理教育，2014（49）.

[2]黎加厚.《微课的含义与发展》，中小学信息技术教育，2013（04）.

[3]《地理（新课标）》，人民教育出版社.