新课改背景下高中英语词汇教学策略分析

徐德华

【摘 要】在新课改的教学背景下，高中英语词汇的教学要求也相应提高，词汇教学不能仅仅满足于传统的教学方式，还应当采取多样化的教学手法，最终实现高中英语词汇教学质量的提高，不断促进学生词汇学习效率的提升。

【关键词】新课改背景 高中英语 词汇教学 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.028

随着素质教育理念的不断发展和推进，教育教学领域内部也发生着新的变化，在以记忆为主的知识内容的学习中，新的教学理念不提倡传统的以死记硬背为主的记忆方式，在这种教学改革的背景下，高中英语的词汇教学就面临着相应的改革压力。在实际的高中英语词汇教学中，教师对学生的词汇教学方式还未发生本质上的变化，始终停留在“教师讲，学生记”的层面上。但在当下的教育发展状态中，这种教学方式已经不能适应新的教学理念和教学要求，应当被进行合理的改造，不得不说，高中词汇教学中存在的这样的问题，与教师的传统教学理念和教学有关。但很多教师并未意识到这一点，因此，高中词汇教学中的诸多问题需要得到教师的关注，并且教师需要在深入的基础上，提出相应的解决措施，更好地发挥词汇学习在高中英语学习中的重要作用。具体来讲，高中英语词汇学习的积极影响，高中英语词汇教学中应该注意的方面以及完善词汇教学需要采取的教学策略，可以从这几个方面进行认识和借鉴。

一、新课改背景下高中英语词汇教学在教学中产生的积极作用

新课程改革的背景下，词汇教学在高中英语教学中能够产生的积极作用，我们可以从学生和教师两方面加以认识。一方面，从学生的角度来讲，加强高中英语的词汇教学，能够帮助学生提高英语阅读水平和写作水平，并能够间接促进学生的“听、说”这两方面能力的提升，最终实现学生的英语综合能力的提高。具体来讲，在高中英语的学习中，词汇是英语学习的基础环节，掌握词汇是提高英语应用水平的关键性因素，学生掌握的英语词汇的数量越多，对英语词汇的认识的深度越广，就对词汇掌握的质量越高。在这种情况下，学生应用英语的能力也就会得到相应的提高，详细来讲，英语词汇既能够为学生提供“听、说、读、写”等方面的基础知识，同时，学生对英语词汇的深入了解也提高了其正确使用英语词汇的几率。正是从这一个角度来看，在新课改背景下，加强对学生进行高中英语词汇的教学，能够促进学生英语综合素养的提升。

另一方面，从教师的角度来讲，加强高中英语词汇可以促进教师的英语教学效率的提高。具体来讲，高中英语教师的课堂教学效率受到多种因素的影响，学生的课堂反映、学生在课堂上的具体表现等都是影响教师的课堂教学效率的重要因素。加强高中英语的词汇教学，提高学生的英语词汇学习效果，学生在有效的词汇知识的支撑下，能够快速理解教师的课堂口语，并能够通过简单的口语对教师的提问或者教师的知识讲解进行回应。在传统的教学课堂上，由于教师忽略对学生进行英语词汇的教学，在课堂上往往会产生教师讲话学生听不懂，或者教师的提问无人回应的尴尬局面。新课改背景下，对词汇教学的重视，将有效的扭转这一局面。

二、新课改背景下高中英语词汇教学应该注意的教学事项

首先，在高中英语词汇教学中教师要注重提高词汇教学的质量。在传统的英语词汇的教学中，学生之所以记不住，觉得英语词汇难记，也与教师的教学缺乏重点，在词汇教学中满手抓的教学方法有关。新课改背景下，高中英语词汇的学习内容也发生了一些变化，无论是词汇量，还是词汇难度都有所增加，这就更加需要教师有重点的进行词汇教学内容的规划和整理。具体来讲，教师在教授词汇的时候，应该对照高中英语词汇教学大纲和考试大纲，将那些常考的、学生必须掌握的词汇进行重点标记，并在词汇的课堂讲解中进行重点讲解；对于那些考试大纲和教学大纲都不做详细要求的词汇，教师则可以告诉学生，让他们进行一般性记忆，甚至对一些孤僻的英语词汇，教师可以直接忽略不讲，让学生自己看，有个大体的印象即可。

其次，在高中英语词汇教学中，教师要注重词汇教学的全面性和深广性。在传统的词汇教学中，很多高中教师在讲解词汇时，只讲解和词汇相关的其他词的意思，对于与词汇相关的其他使用方法，适用语境，甚至是词汇相关的近义词的比较这些方面的知识避之不谈。这种教学方法就限制了学生的学习视野，降低了学生的英语词汇的信息掌握量。新课改要求教师的教学要全面性、有针对性，为此，在词汇教学中，教师需要注重全面分析词汇，教师要明白全面分析词汇的目的在于促进学生对词汇的理解，而不是加剧学生的学习任务。

三、新课改背景下提高高中英语词汇教学效果的教学策略

第一，在高中英语的词汇教学中，教师可以通过采用实物教学的方式，加深学生对英语词汇的学习印象。在高中词汇的学习中存在一部分抽象性的词语，如与“spaceship”相关的科技性词语，只是通过语言的介绍，很难将它们进行细致的区分。这时教师就可以通过实物模型的方式，或者多媒体图片展示的方式，让学生在对实物的直观感受下，实现对事物、对单词的认识和区分，并加深对单词的印象。

第二，在高中英语的词汇教学中，教师还可以通过采取角色扮演的教学方式，促进学生对英语词汇的学习兴趣。对词汇的学习，应当还原到一定的语境当中，课文中涵盖了所学词汇的对话，这就为学生提供了很好地学习语境。为此，教师可以组织学生进行角色扮演，并要求学生能够不看课本进行演示，这样就加强了词汇学习的趣味，也在一定程度上激发学生的学习热情，督促着学生的词汇学习。

第三，在高中英语词汇的教学中，教师可以给学生一定的词汇掌握技巧，提高学生的词汇学习效率。高中英语的词汇量多，难度也大，学生在学习词汇的时候，往往会出现很多困难，如果缺乏相应的学习方法、记忆方法的指导，很多容易产生自暴自弃的学习情绪。为此，教师要教给学生一定的学习方法，如联想记忆法、情景记忆法、谐音记忆法等词汇记忆的技巧。学生可以根据自己的学习经验，联系自身的生活经历，在词汇学习中自己创造适宜的学习情境，创造独具特色的联想方式，或是顺口溜，或是首字母记忆等方式，实现对词汇的简单记忆。

总之，在高中英语词汇教学中，教师要顺应新课改的教学目标和教学方向，需要认识词汇教学的重要性，并能够在遵循词汇教学的原则下，采取合适的词汇教学方法，促进词汇教学质量的提高。