“环球自然日——青少年自然科学知识挑战活动”的启示与思考

李华 童江波

摘要介绍了“环球自然日——青少年自然科学知识挑战活动”的特色与亮点，并分享了该活动在重庆自然博物馆开展5年来的体会和经验，提出在活动实施过程中需要注意的几个事项，旨在为探索博物馆资源利用最大化的有效途径和手段提供一些参考，推动全社会共同促进青少年的科学教育。

关键词环球自然日 科学教育 项目式学习

引言

为推进博物馆资源与青少年科学教育的有机结合，重庆自然博物馆开展了类型多样、丰富多彩的教育活动，取得了良好的社会效益。其中，尤以“环球自然日—青少年自然科学知识挑战活动”（以下简称环球自然日活动）最为突出。该活动为中小学生提供了高品质、启发式的学习体验，搭建了一个发挥创意、增进交流、开阔视野的平台。

1活动宗旨

环球自然日活动是激发中小学生对于自然科学的学习兴趣，培养他们研究、分析和交往能力的课外教育活动。其旨在通过师生结对参与的方式，鼓励优秀人才的涌现，推进科普事业的发展。

2组织结构

环球自然日活动由环球健康与教育基金会主办，由上海育拓青少年发展中心承办，由中国野生动物保护协会、中国博物馆协会、中国自然科学博物馆协会自然历史博物馆专业委员会支持，在中国设有11个地区分站（北京、上海、天津、重庆、山东、深圳、浙江、黑龙江、陕西、广西、大连），由当地的博物馆、科技馆或具备科普教育功能的机构协办或承办，并邀请科学、教育、文化主管部门或其相应的协会、基金会等担任活动的指导或支持单位。如在重庆地区，就由重庆自然博物馆、重庆科技馆承办，并邀请了重庆市文物局、重庆市文化委员会、重庆市科学技术委员会、重庆市科学技术协会担任指导单位，并与重庆日报社、重庆电视台、华龙网建立媒体合作。各地区分站主要负责当地活动的组织实施和协调安排；根据活动章程内容，制定执行细则；培训各级活动工作者；指导区（县）级活动；赛区活动的推广宣传和信息发布。

3报名规则

环球自然日活动每年举办一届，在当年的6月30日前完成各地区分站的预选及决选，暑假期间选择一个地区分站举行全球总决选。目前主要采取网络报名的形式（见图1），并只接受团队报名。根据年级划分为小学组和中学组，每个团队需含1名辅导老师和1～2名学生。其中，辅导老师为全日制中小学校的学科教师、各级校外教育活动机构的辅导员。学生则来自不同班级、年级或学校，小学一年级至高中三年级均可参加。

4主题说明

就自然科学的范畴，环球自然日活动每年确定一个主题。其中，2012年度的主题是“生物多样性：自然因素、人为影响和全球重要性”；2013年度的主题是“动物、植物和人类的伟大迁移”；2014年度的主题是“适者生存：应变、不变和可持续发展”；2015年度的主题是“自然界大事件”；2016年度的主题是“谁是谁的谁——影响自然界的那些关系”。对这些主题的探究，有助于学生找到学习切入点，建立对自然界的初步概念。

参与团队围绕年度主题，可以突破时间和空间的限制，去寻找自己的研究方向。制定研究计划，做好进程记录，通过实验、观察、访谈等方法进行深入分析，获取第一手资料。对于学生而言，这是一个挑战，同时也是一个全新的学习体验。那么他们到底收获了什么呢？有位同学这样写道：

说起为何会在环球自然日活动中选择“雾霾——城市的恶性肿瘤”这个主题，是因为我的一次小小经历。重庆是有名的雾都，那里有座著名的传统建筑——洪崖洞，相信大家都听说过吧！有次，我和爸爸前去游玩，可是当我们走到它跟前时，却愣住了。这座江边的吊脚楼被一层灰蒙蒙的东西笼罩着，只露出了半个身子。后来我才知道这种现象就被称为雾霾，但为什么会有这种现象呢？却始终是我心中的一个谜团。

于是，我和队友便开始了一系列的调查与研究，从“什么是雾”到“什么是霾”，接二连三的疑惑都顺利找到了答案。不仅如此，我们还针对不同人群进行了问卷调查，结果发现大家十分关心雾霾问题，个个都是谈霾色变，呼吁要采取一定的措施来治理。

这次调查过程虽然漫长、辛苦，但是非常有意义，因为我学到了许多知识，并且懂得了一些道理。正如古人说的：世上无难事，只怕有心人。这个世界上有很多事情看上去遥不可及，其实我们只要脚踏实地坚持下去，就可以实现。

从中，我们可以发现孩子们天马行空的想象力、认真求实的科学态度和勇于创新的探索精神。仅仅停留在对内容的描述上，只会让学习流于表面。因此，环球自然日活动始终坚持多思考、多阅读、多讨论，要求学生做“研究員”得出自己的结论，而不是当“复述者”整理他人的观点。

5参赛形式

结合所长，选择参与类别，通过展览或表演的方式展示研究成果。

5.1展览：视觉化表现

如果选择了这一形式，参与团队必须综合运用图片、文字和实物，尝试利用不同材料，并兼顾制作成本与展示效果之间的平衡，体现自己独特的创意。其中，展览的文本内容尤为重要，应当字数恰当、语言精练。当然，展览也可以变成一种交互式的体验，比如引入音乐播放、视频演示等，这将大大增强观众的参观体验。

5.2表演：戏剧化呈现

如果选择了这一形式，参与团队就需要从撰写剧本、塑造角色、服装设计和排练走位等方面来进行准备，不断地练习表演，直到能够脱离剧本自然地展现在舞台上。然而具有观赏性的形式只是外壳，真正的核心是对科学知识的学习与研究。表演成功的关键在于晗如其分，千万不要片面追求戏剧效果而忽略了自然科学方面的信息。

6选拔奖励

环球自然日活动的评委来自各行各业，他们的评估标准包括自然科学属性（50%）、主题关联度（20%）和清晰的展示（30%）三个方面。（1）自然科学属性：自然科学属性明确；进行广泛深入的研究；展现自己的分析和理解；有效使用可靠的参考资料；研究内容均衡全面。（2）主题关联度：选题与年度主题的关联显著；论证选题在自然界中的意义并形成结论。（3）清晰的展示：作品内容条理清晰、逻辑通畅；展现形式富有创意，产生视觉冲击；表达流畅清晰，体现团队合作精神。评委的点评将有助于参与团队的能力提升，也为参与团队提供思路，以便在下一次活动中做出调整。

如表1所示，在每个级别的比赛中，通过证书、奖牌和非现金奖励的手段对突出的成绩给予了积极的回应。无论排名如何，参与团队都将从活动过程中受益，获得研究、思考和展示自我的能力。

7启示与思考

7.1强调项目引领。激发学习兴趣

环球自然日活动提倡一种项目式学习方法，即以项目为主线，以教师为引导，以学生为主体。一方面，辅导老师将一个相对独立的项目交由学生自己处理，而他们作为指导者和监督者，要做的则是帮助学生在独立研究的道路上前进，带领学生在活动中发现新内容、掌握新知识。另一方面，学生全权负责团队的组建、信息的收集、方案的设计乃至作品的制作（见表2），通过项目的进行，了解并把握整个过程，达到每一个环节中的基本要求。可以说，这是一次师生共同完成项目，共同取得进步的绝佳机会。

7.2彰显学科融合.鼓励科学创新

环球自然日活动打破常规的学科界限，把科学与艺术联系起来，鼓励学生全面了解、重点研究，用翔实的资料去充实自己的观点，用展览或表演的方式去表达对自然的看法。在活动过程中，把教师掌握的现成知识、技能传递给学生并不是最终目标，或者说它的目的决非是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的引导下，由学生自己找寻获得结果的途径，并进行展示和自我评价。

7.3重视过程体验。培养综合素质

“来到这里，你已经是胜者！”这是环球自然日活动现场随处可见的宣传语，意喻跳出结果论成败的陈旧观念，享受动手实践的创造过程。挑战赛只是一个外在形式，关键在于给参与团队提供的能够让他们自己建构知识的环境。这就要求参与团队注重理论与实践的结合，做到知行合一，在锻炼学生理论水平和操作技能的同时，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。