简析对中学生英语写作能力的培养

郑勇军

【摘 要】写作能力是学习一门语言所必须掌握的基本能力。在中学学习阶段，教师一定要重视培养学生的写作能力，首先要提高学生的词汇量，加强语法教学，鼓励学生多阅读优秀的写作材料，加强写作的练习，从而提高学生的写作实践水平。

【关键词】中学英语 写作能力 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.152

在中学阶段，作文是考查学生英语水平与能力的重要方式，在日常考试和升学考试中都占有较大的比例。写作教学也是教师教学内容的重要组成部分，教师一定要重视对学生写作能力的培养，采用多种方式，词汇、句法、写作逻辑三个层面入手，再结合观察、模仿、实际练习三个维度，提高写作教学的质量，锻炼学生的写作能力，从而提高学生的写作水平。

一、提高学生的词汇量

词汇是语言构成的基本要素，词汇是阅读的基础，也是写作的基础，离开了词汇就无从谈起语言，当然也就无从谈起写作，因此，要想提高学生的写作能力，就必须提高学生的写作水平。在实际的教学中，笔者发现词汇量的严重不足成为制约学生写作能力提高的重要因素，因为单词拼写错误、缺少关键单词，而丢分的现象不在少数。当学生在表达某一个句子时，因不了解此意义所对应的单词，又找不到相近的词汇，导致词语运用生涩，句不达意，文章表意不充分，充分暴露了学生写作能力不足的缺点。可想而知，学生在考试中所能够得到的作文分数自然不理想，因此，教师要注重词汇教学，加强课本教学，使学生掌握教材中的单词的同时，又要广泛采用课外材料，扩大学生的课外单词量。

学生在掌握该单词的同时，还要帮助学生了解单词的具体应用，区分语体色彩、词性、书面语或口语，为那下一步单词的运用奠定基础。教师可选择其关键词，让学生根据词汇进行造句，以加深学生的单词运用能力；教师还要组织学生进行定期复习，可以按照相近主题进行分组复习，也可以按照词性分类进行复习，以加深学生对单词的理解，熟练掌握单词的拼写与运用，能够有效提高学生的写作速度，在考场上节约宝贵的时间。当然，词汇量的增加也有利于提高学生的听力和阅读能力，从而全面提高学生的英语水平。

二、加强语法教学

语法是将单词按照一定的语言表达规则串联成一个完成的句子，是组词造句的规则，只有在句子中词汇得到妥善安排，才能获得意义，写作就是通过一个个的句子，最终实现作者的表情达意。因此，正确的语法也是写作的关键因素，否则作文就像一盘散落的珍珠，读者也就无从理解作者的创作意图。在中学阶段，学生的语法水平较弱，还不能很好地组织句子，导致学生的写作水平不高，为此教师在进行写作专题教育时，一定要重视语法教学。

例如以倒装句教学为例，要理解倒装句的基本含义，即主语在谓语之后则称之为倒装语序，就其倒装的程度还可分为完全倒装和部分倒装，二者在表达的形式和情感态度上有所区别。教师可举出相关的例子，通过实例教学来帮助学生理解，当学生理解其基本的运用规则后，教师可布置相关的练习，提高学生的运用水平，再根据学生的练习结果，发现其中的难点和易错点再加以详细的讲解，如此可真正提高学生的理解和运用能力。以时态教学为例，英语中总共有十六种时态，常用的有八种，教师可开展专题教学，要求学生掌握常用时态，并运用在作文写作中，实现表达方式的多种多样，不至于平铺直叙，从而为作文写作增色，给读者以良好的阅读体验，提升文章的水平。

三、鼓励学生多阅读优秀的写作材料

正所谓：“书读百遍，其义自见。”语言的学习从根本上来说就是模仿，包括对口头语言和书面语言的模仿。我们最初学习汉语时，都是通过模仿周围人的说话方式，阅读相关的文字材料，从而理解汉语表达的方式，也使有些文化水平不高的人可以自由表达意见，原因正是如此。在中学教育阶段，学生接触英语的原文化环境的机会较少，考虑到学生的实际情况和当前的教学条件，教师可精心选择优秀的文章或文学名著的经典片段，安排学生多阅读此类英文材料，进而提升学生的英语语感。

另外，教师还要要求学生做好相关的阅读笔记，不仅要记录生词，更要记录文中的出色句子，多多体会这类句子的写作妙处。当学生积累到一定的水平时，教师可安排学生进行对名句的仿写与改写，以符合自己的表达需要，只有经过此步骤，学生才能真正将阅读所得的材料内化为自己的知识，实现真正的为我所用。当然，阅读需要长期的积累与坚持，因此教师还要做好相关的阅读成果检查工作，督促学生养成良好的阅读习惯，选择适合自己的阅读材料，做好长期的阅读计划，要求自己每天定时完成一定的阅读量。当完成某一阶段的阅读任务时，要定期加以复习，做到“学而时习之”，提高对知识的融会贯通能力和理解能力，在潜移默化、日积月累中，提高学生的写作水平与写作能力。

四、鼓励学生多练笔

俗话说，“好记性不如烂笔头”，不唯记忆而言，写作也是如此，理论脱离实践的现象并不少见，“光说不练假把式”并非空穴来风，这是因为理论虽能指导实践，但并不能代替实践，学生积累了足够的词汇、语法知识，并不一定能写出一篇优秀的文章。写作涉及到多方面的因素，需要作者的宏观调控，只有当学生真正地进行写作时，才能明白写作的技巧与方法。因此，教师还必须在教学中组织定期的写作训练，可以通过作文的形式展开，也可以鼓励学生多写英语日记、写读后感、写电影观后感，可以有既定的写作主题，也可以随意发挥，重要的是要培养学生动手写作的习惯，在实践中提高学生的写作能力。

教师还可选取学生的优秀写作范例，通过集体分析、交流写作经验来观摩、研讨中提高写作技巧。當然，教师还要做好文章脉络与写作结构的相关教学，通过分析不同类型、不同主题的优秀文章都具有哪些因素，作者如何拟定标题，如何进行谋篇布局，如何体现写作主题，以及怎样收尾，段落之间怎样过渡等等。只有当学生了解这些虽然抽象但十分重要的知识时，才能在写作中注意这些问题，再辅之以练习和指导，才能从宏观和微观两个层面实现作文水平的提升。

总之，写作是掌握一门语言的基本方式，也是作者语言水平的重要体现。中学阶段写作作为基本能力，在考试中占有较大的比例，为了学生的今后学习，也为了学生的全面发展，教师一定要做好相关的教学工作，从词汇、语法、积累与模仿、练习与实践四个角度着手，切实提高学生的写作水平，从而提高语文教学质量。