浅论模块化教学在Photoshop图形图像处理课程中的应用

欧阳燕嫦

摘 要：Photoshop图形图像处理课程在电脑艺术设计课程设置中属于职业技能课，运用模块化教学能充分调动学生的积极性，本文根据学生不同专业方向以及岗位群的需求，把课程内容的分为3大模块：基础理论模块、基础共性模块以及订单模块，让他们根据已掌握的知识、技能创造性地设计出有创意的作品，提高他们的实践能力。

关键词：模块化教学；Photoshop；图形图像处理

1 Photoshop图形图像处理课程教学中存在的问题

在电脑艺术设计专业的人才培养方案当中，Photoshop图形图像处理课程属于职业技能課，要求必须掌握的设计软件之一，在授课过程中，普遍存在以下问题：

（1）理论基础不够扎实：通常电脑艺术设计专业开设的Photoshop图形图像处理课程分两个阶段，第一阶段是在入学第一学56节课，第二阶段是在第二学期36节课，总92节课，学生基本是普高生，软件技能很多是零基础，因此，为了很好地让学生掌握软件技能，容易存在轻理论，重技能的情况，然而创作是在结实的理论基础之上，扎实的理论基础是必需的。

（2）兴趣不够浓：上课形式较单一，都是在机房授课，很少带学生走出去，或引进当今社会先进的设计理念，容易脱离现实。如在色彩的调整当中，没有很好的引导下，容易受到美图秀秀等简易软件的冲击，导致学生缺乏学习的积极性。

（3）针对性不够强：Photoshop图形图像处理课程作为技能课，几乎所有美术类专业都开设这门课，授课的形式案例大致一样，千篇一律，专业针对性不强，难以培养实用型性人才。

2 模块化教学在Photoshop图形图像处理课程中的意义

（1）模块化教学的含义：模块化教学模式是在汲取模块化思想方法的基础上，将课程的知识分解成一个个知识点，根据不同职业岗位群或技术领域的职业能力需要，将知识点组合成相对独立的单元，再将相关的单元组合成教学模块，通过增删单元和调整组合方式，实现教学内容的调整和更新。模块化教学需要根据专业培养目标，先定内容，再定模块，教学目的性强。这种教学模式，通过灵活的组合实现岗位群内岗位技能的融通，可以使得同一课程满足不同层次的生源和不同专业方向的要求。

（2）模块化教学的意义：Photoshop图形图像处理课程是一门理论性、操作性实践性很强的课程，内容丰富，基本概念以及基本工具繁多。在教学过程中让学生掌握基本操作技能，能模仿书本做出一些案例只是初级教学目标；要想培养具有良好职业道德、创新精神和实践能力的适合社会经济发展需要的行业一线高素质技能性人才，就要有更高层次的教学目标，就是运用模块化教学充分调动学生的积极性，发挥主动性和想象力，让他们根据已掌握的知识、技能创造性地设计出有创意的作品，培养他们的实践能力和学习能力。

3 模块化教学在Photoshop图形图像处理课程中的应用

电脑艺术设计专业设了两个专业：商业摄影与广告策划方向和影视动画制作方向，同一个专业，不同方向，就业的岗位以及社会要求的图形图像处理方面的技术也不一样，因此应根据岗位群的需求，把Photoshop图形图像处理课程按其内容的相对独立性、围绕特定的职业需求，将课程内容的分为3大模块，以培养不同结构的图形图像处理方面的技术人才。

3.1 基础理论模块，打下坚实基础

基础理论模块主要讲解基本概念，每一节课都讲授相关的理论知识，如：数字图像、组成单元、使用工具的属性等基本理论，此模块要求所有设计人员必须了解数字图像的属性、通道、图层、蒙版等基本概念，因为认知和理解是创作的前提，只有弄明白概念，才能更好的运用软件技能进行创作。

3.2 基础共性模块，提高其学习兴趣

基础共性模块也指软件工作环境模块，此模块是使用软件的所有设计人员都必须掌握的基本操作技能，主要讲解在软件工作环境下如何高效地完成实际操作任务，在教学的过程中为了使学生更好地理解和操作软件，整个教学内容选用十个教学小模块，如：图像的输入模块、选择与抠取图像模块、编辑与修复图像模块、颜色管理与图像校正模块、图像的合成模块等，使得教材的纲目清晰、教学目标明确，整个教学流程富有针对性，提高学生学习兴趣。

3.3 面向行业需求的订单模块，开拓思维

订单模块就是根据不同专业方向，不同职业岗位群的需求，设置案例实训单元，提供实习化工作任务，实现任务驱动式教学，以提升学生的实践能力。此模块化构建的目标是差异化的自主学习，学生完成专业针对性的练习，学生未来的职业需求或学习能力培养为目标。如：商业摄影与广告策划方的学生，应着重培养数字图像色彩管理方面的能力，如图像色彩的修复、润饰、校正、调整等技能，滤镜以及图像的有效合成；影视动画制作方向的学生，则着重培养制作动画效果的调整与修饰，如：图像的制作、立体效果等。

基础理论模块和基础共性模块为课内完成，采用课讲授、辅导，集中讨论的形式展开教学；订单式模块，主要是学生通过课下时间来完成设计任务，根据不同专业方向的学生需要进行相应方向的订单任务。通过课堂的教学与互动，课后的巩固和针对性练习，充分地发挥软件教学的特点，调动学生的主动型、创造性，提高其扩展应用型能力。

参考文献

[1]刘元生.模块化教学在高职图形图像处理课程体系中的应用[J].软件导刊，2010，（6）：187-188.

[2]罗印.模块化教学在软件教学中的应用[J].考索探微，2015，（9）：238-239.