简析高中物理实验教学

张燕

【摘 要】近几年，高中物理教学受到师生的广泛关注，新课改中对于学生的实践、创新、动手操作、合作能力要求更加突出，而物理作为一门验证性科学自然也对实验教学进行深入改革。

【关键词】高中物理 理论 操作 创新

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.094

高中物理相对于初中阶段在内容上更加抽象和深入，对学生的抽象思维能力要求比较高，所以很多学生在物理学科的学习上存在比较严重的困难，尤其是实验教学更是令学生和老师头疼。当前我国高中物理的实验教学存在很多问题和阻碍，由于受到应试教育体制的限制，当前考试对于学生的实验能力的考查主要就是通过卷面考试来进行，对学生的动手能力和实验设计等考查不够全面和到位，这就导致当前很多高中物理教学对学生的实验能力不够关注，而在物理实验的开展上也不够全面和到位，导致学生在今后更深层次的学习中严重缺乏动手操作的基本素质，不利于其综合能力的发展。物理实验教学不仅仅是对于物理知识的巩固和延伸、应用，更对于学生的综合能力，例如动手能力、协作能力、操作设计能力等具有很好的培养作用。所以我们重视物理实验教学，以下我结合自身的教学经验总结出几点开展物理实验教学需要注意的方面。

首先，物理实验教学的开展是在落实好理论基础教学的前提下进行的。近几年课程改革和素质教育之风盛行，对于学生的实践能力关注日益频繁，不少教师也自觉侧重于物理的实验教学，增多了实验课的课时，加大了其教学投入。但是很多教师过分侧重实验教学反而导致学生的理论基础没有得到合适的发展，理论基础是学生进行实验的基础和支撑，如果没有夯实好理论知识，那么实验的开展只是浪费课时资源和教学设备资源，教学效果也不会理想。所以教师需要做到的第一步就是打好理论基础。但是这个理论基础又和之前只关注物理规律和定理教学不一样，这个理论基础是在和实验教学密切结合的基础上实现的。

第一，教师要在理论教学的时候结合具体的实验内容来强化学生对于理论的记忆，例如，在学习力的作用和分解的时候，教师单纯地进行讲解，学生是难以理解和记忆的，但是如果教师结合处于平面和斜面上的物体受到的力来进行说明学生理解起来就会更加容易，同时对于学生今后进行实验具有一定的帮助。

第二，理论的学习要求教师在开展物理基本理论教学的时候注意知识点的关联性，物理知识的每一个单元之间的设置都是具有逻辑性和递进关系的，例如在学习电路的设置时，教师要对每个层次知识之间的关系进行说明，让学生具有明确的客观认识，这样学生在做实验的时候才能具有一定的意识，把各种理论知识进行综合运用。例如，一个完整的短路可能需要运用电流和电阻以及线路的设计等各方面理论要求。

第三，理论教学还需要教师实现其趣味性和形象性。学生在理论学习的时候很难集中注意力会感到枯燥无聊，提不起兴趣，所以教师可以结合多媒体，通过动态的视频和实验过程来激发学生的理论学习需求。总之理论的学习对于实验教学是打基础的，所以教师要格外关注这一部分的教学，同时注重理论教学与实验的有机结合。

其次，教师要锻炼学生的动手能力。由于高中物理在考试的时候关于实验的考查内容有限，所以有部分高校过度强调学生的成绩而在教学中忽视对学生实验教学的开展，课时又少，在开展的时候学生的动手机会也减少，所以很难使得学生的操作能力得到提高。而物理作为一门实验性很强的学科，学生的动手操作能力不仅对于物理学科的学习极为重要，对学生今后的综合发展也是必要的基本素养。那么，教师该如何提高学生的操作水平呢？

第一，增加实验教学的课时。高中物理教学知识点比较多，且琐碎，很多教师为了提高学生的成绩就把实验课占用，开展课堂理论知识教学或者用来讲题，这就导致学生没有机会多接触实验室和实验器材，因此信心也不足，导致其动手操作能力难以发展。所以我们要开展足够的实验教学，并且在实验教学的时候还要让学生去亲自体验，而不是教师的讲解占据了一大半的时间。

第二，教师在开展实验教学的时候，选择操作性比较强的实验内容来实施，能够充分调动学生的参与兴趣。例如，教师不要选择学生已经完全掌握的基础性的實验，这样学生没有什么兴趣和好奇，在操作的时候完全是按照既有的思维进行操作，学生主体性调动很小，不利于其操作能力的迅速发展。

第三，教师要给学生足够的时间和空间来进行自主探究，而不是采取灌输式的实验教学。不少教师为了防止学生在操作的过程中出现错误，在实验开始之前把所有的步骤进行详细的解说，导致学生的操作需求锐减。总之，教师在实验教学的过程中要注重学生的主体发展和探究需要，为其操作能力的发展提供必要的支持。

再者，高中物理教学需要关注学生的创新能力发展，创新意识的树立和创新能力的培养是实验教学的重要组成部分。随着我国社会和经济的快速发展，创新逐步成为民族进步的内在动力，也成为当今社会衡量人才的重要标准之一，而物理学科的发展更是需要创新的参与和推动。那么高中物理教师如何在实验教学中促进学生创新意识的发展和能力的培养呢？

第一，在实验项目的选择上，教师要注重实验选择的创新性。很多教师为了确保学生实验的准确性和顺利以及自己教学的简便化，在实验选择的时候都是选择一些基础性的实验，学生已经耳熟能详了，对于学生来说没有任何挑战和新意，这样的实验内容只会使学生对实验产生厌倦，而不利于其创新能力的发展。教师应该结合学生的学习阶段和水平，联系学生的实际生活，选择或者允许学生自主设计实验内容，让学生在每一次的实验结束后都能够有所得，学到新的知识和能力，这才是创新实验应该具有的内容。

第二，高中物理教师在开展实验教学的时候不要以考试为标准和准则，那样只会限制学生的实验学习空间和范围。物理教师要自觉了解和学习物理实验知识以及学科发展最新动态，每学期定期为学生举办创新实验演示，激发学生的创新需求。

第三，学校内部或者学校之间举办物理创新实验竞赛，为喜欢物理的学生和具有创新潜质的学生提供足够广阔的平台，为学生的今后发展打下基础。总之，创新是高中物理实验教学的重要内容，教师要从多方面对学生进行培养和提升。

通过以上几点的简要论述，我们可以发现高中物理的实验教学不可单独进行，教师要注意平衡各个教学模块之间的关系，做到主次分明，互相激发，同时做到始终以学生为中心，真正对学生负责。