必须重视教育政治学的研究

摘 要：重视教育政治学的研究，是寻求教育发展的方向性，解决为谁办教育，办什么样的教育，教育的终极目的是什么的问题。

关键词：教育政治学；研究教育；发展方向；目标

一、要研究教育政治学的问题

教育政治学的任务就是研究教育与政治的辩证关系及其相互作用的规律性。它的具体课题是丰富的，有深入研究的必要。研究教育政治学，就是要以教育政治学的理论结合我国当前教育的实际，总结经验，指导我国教育事业的正常發展。

政治是一切社会活动的生命， 没有政治的发展，教育的发展就没有导向性；教育发展滞后，政治发展亦昏暗无光，四化建设是为梦幻。教育属上层建筑，为政治服务，政治是方向.教育亦为自身服务。教育为政治、为教育本身服务，从根本上说亦为经济基础服务。研究教育政治学就是研究办什么样的教育，为谁办教育，教育的目的是什么，认清这一问题，教育才能真正服务于社会主义的民主政治，服务于教育本身，才能有效服务于发展经济。

研究教育的应该明白这样一个道理：不强调教育与社会主义的民主政治相结合，只片面强调教育为经济建设服务，不顾政治建设与发展的需要，而去谈发展教育是盲目的、不科学的，单向度的，最终也达不到教育为经济、政治乃至为教育本身服务的目的。同样，只讲发展经济而忽视为经济、政治服务的教育，忽视有计划、按比例发展教育的必要投资和相应的政治环境建设，要高效的发展社会主义经济的目的也是难以实现的。

二、教育的本质属性问题

教育的本质属性是一个根本性的认识问题，对这一问题我们应运用马克思主义的立场，观点，方法从历史的，辩证的角度认真考察.从理论与实践相统一的实践方式去看。在当下的社会中，有人根据教育的外在现象把教育作为消费事业，这种看问题的方式是非理性的，他只看到问题的表面现象，没有认识到事物的本质.其实，对教育的本质属性问题，马克思主义的经典理论已经做出过论述，马列主义者一直都把教育作为上层建筑看待，从来也没有谁否认过教育作为上层建筑与经济基础之间存在的矛盾关系，也肯定它为经济基础服务的一面。因人类社会历史发展在不同的历史时段，人们生活的重心侧重点不同，加上观念形态认知的变化，对于教育的本质属性的解说，仅从定义出发，没有从客观实际的事实出发.前面已经说过，马克思主義的经典理论说明，教育最本质的属性是精神生产。它是把人类积累下来的精神财富，包括自然科学、社会科学、哲学以及道德观念，传送给受教育者。这种传输的过程，就是教育工作者对受教育者的精神素质进行提升，改造的过程，教育生产的“产品”，包括受教育者的思想、品德、知识、能力、技术水平的提高，都属于精神的范畴。而政治、法律，哲学、文艺、都属于意识形态的东西。当然，这些上层建筑范畴的学科是政治的重要组成部分。

教育从属于政治，为政治服务，同时教育转化为生产力。因为，人类体力发展和精神的发展的历史都是不可免的为生产力的发展历史所决定.一个没受教育的人同受高级科学技术与政治教育的人的生产能力大小就不同。从人类社会历史发展的不同的历史阶段即原始社会、奴隶社会、资本主义社会、社会主义社会看，人的生产能力在社会实践中的表现其差异就十分明显。教育转化为社会生产力，作用于社会的生产与再生产，推动社会加速发展，在现代教育中，事理明显。

若无现代教育培养的政治思想过硬，道德情操较高，掌握各种不同劳动技能和科学知识的劳动者，现代化的社会化大生产就不能正常进行。所以，马克思说：“劳动和教育的结合是未来社会改造的工具。”在这样的情境下，教育除了“为无产阶级政治服务”外，自然与生产劳动相结合了。马克思说：“科学技术是生产力”，但是，政治觉悟与政治思想水平在社会生产实践中的作用是不能低估的，一个没有政治觉悟和政治思想的生产者就不清楚自己为谁生产的问题，其生产活动就没有方向，也就不会发挥自己的潜力为社会，为国家，为人民尽一己之力.要不断提高社会劳动生产率，提高生产效益，就得不断地学习马列主义、毛泽东思想，不断提高劳动者的政治觉悟和政治思想水平，找准为谁生产的目标，才能努力学习科学技术和掌握先进的生产技能，如此才能推动社会经济生产不断发展。虽然，我国的工作重心转入经济建设，若只强调和研究当代教育的生产力的本质属性，忽略其政治属性，忽视教育的方向性，必将給我国的教育带来不良的后果。

三、教育的经济数量与政治质量问题

“教育为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合。”强调的是高质量的教学，高质量的教学效果，只有提高教学质量，才能使受教育者提高思想政治觉悟，自觉掌握科学技术和各项生产技能.才能真正做到“为无产阶级政治服务，与生产劳动相结合”。而没有政治质量是废品，甚至会成灾，形成危机。教育怎样为政治服务呢？要从中国政治生活的实际出发，毛泽东主席曾说过：“古为今用，洋为中用”，中国古代对今天有益的政治教育的经验是可以借鉴的.但不能完全照搬。学外国经验，要考虑外国的政治，思想，文化，经济的特征和民族性，教育发展的经济条件与历史过程，同时要对照中国的政治条件与教育现状，研究中国教育的特点、需要与速度。十一届三中全会以来强调教育为社会经济发展服务，学校盲目发展，各类学校如雨后春笋，连片而起，经济数量大幅增长，政治质量日趋下降，在理论上和实践上都是不符合教育发展原则和规律，当下应值得进一步深入反思。教育上盲目发展，用马克思列宁主义，毛泽东思想的政治理想信念教育青年一代，向他们灌输理想信念的概念和习惯，培养他们社会主义的劳动态度，对国家和社会的态度显得苍白无力。缺乏科学的指导思想，学生没有正确的政治思想，没有顽强的进取心，对于坚定的社会主义的道路自信，理论自信，制度自信的政治素质缺乏一定的境界。按照教育的目标定位：培养具有强烈的使命感，国家责任感，积极投身于中国社会主义建设和中华民族的伟大复兴事业的建设者还有一段艰辛的路要走。

参考文献：

[1]中共中央国务院《关于教育工作的指示》M . 1958.9.19.

作者简介：

姚思陟，男，汉族，副教授，河南新乡学院主要进行中国文化，中国古代史的科研。

（作者单位：河南新乡学院）