大学生在英语移动学习及其持久度的维持策略研究

摘 要：以移动学习的终端作为学习的媒介，通过学生自学的方式进行自主的吸取知识，自觉地进行学习。这种移动的学习模式在教学领域上以及学生学习领域上表现出很大的优势。将移动学习与英语学习相结合，可以形成英语独特的学习方式，学生能够在学会自主学习下，完成学习计划。移动学习法同时也优化了英语教学资源，它融合了学生在当下网络盛行的时代背景下，学生对网络的兴趣汇入到英语的学习之中。本文就对学生在英语移动学习上的持久度进行研究分析。

关键词：移动学习；大学生；持久度

随着社会科技的不断发展，我国的经济日益进步。如今，移动通讯技术已经深深地走进千家万户，已经成为了人们日常生活的必须品。

在教育领域，将移动的通讯技术与英语的教学模式形结合，产生的移动学习也逐渐的走入了人们的视野。这种移动的学习下，学生的自主性是否提高？对学生的英语学习能力是否有所进步？这些都关乎到学生在移动学习下的学习状态以及其持久度，本文就对英语的移动学习进行策略研究。

1 移动学习的策略探究.

1.1 什么是移动学习终端

移动学习终端是一种设备，它用于任何学习上的通用设备。移动学习终端是否适合学习，要从几方面进行考虑：学习资源是否获取便捷，携带是否方便，搜索词条是否高效。

在当下，流行的移动学习终端有：手机、笔记本电脑、平板电脑等等。移动学习刚刚起步，对于移动学习的终端设备还未进行统一。但粗略的来说，移动学习终端就是利用无线的通讯技术和身边的移动设备来获取学习资源，学习信息的一种新型学习方式，是把移动通讯技术和身边的移动设备联合起来的产物。它作为数字化学习的新型学习方法，是与以往的传统学习无法比拟的。

1.2 移动学习的优势

移动学习的优点有以下几个特征：移动化、任意化、个性化和互动化。

1.2.1学习场所的移动化

移动学习的设备终端是便携式的，大学生在学习时不受时间地点的约束，可以再宿舍学习，在食堂学习，也可以在操场上学习。实现了随时随地想学就学的愿景，能够真正的实现随时分享信息，传递学习信息。

1.2.2学习时间的任意化

大学生在学习英语的时候不受时间的控制，可以在地铁上，大巴车上和课件零散的时间中学习，在学习是遇到的问题，可以通过移动设备进行查阅，这种学习模式改变了原有的固定学习模式和固定时间学习的方式，灵活运用零散的时间学习，提高学习效率。

1.2.3学习的个性化

移动学习的体现了“以学生为本”的特色。它支持学生的个性化学习。学生在学习英语的同时，可以根据个人的自身情况，选择适合自己的学习方式。学生为自己的学习方法订下不同的目标，这一点实现了学习的主动性和学习的个性化的特点。满足了不同学生在学习英语时对英语听说读写遇到的不同问题给予不同的解答方法。

1.2.4学习过程信息互动化

英语的学习是一种语言的交流，它需要在学习时能够积极表达，主动参与。移动学习可以促进学生的双语沟通能力，在学习中用英语进行交流，对遇到的问题进行讨论，将学习信息与他人分享合作。

移动学习是一种开放式的学习，交流的双方没有人数的限制，实现了真正的学习开放信息的互动化。

1.3 移动学习的资源合理分配设计

移动学习是否有效果取决于移动学习的资源合理设计。这是一种理论上的定位。

首先移动学习内容微型化。移动学习不限定学习场所，学习时间零散破碎，这就决定了移动学习的学习内容不能过大。移动学习在地铁上或大巴车上学习都不能进行大容量的学习。为了与教学大纲保持一致，我们将英语的学习内容变得更加简练。把内容微型化，何种学习内容有助于学生在零散的时间内吸取相应的支持，并获得最为精简的学习信息，提高学习效率。

其次，移动学习的学习内容要完整化。为了保证大学生在学习过程中的集中和提高学习的质量，在每个学习单元要设置几个小知识点，内容要分块，达到每个小的学习目标，完成学习任务。比如，每个单元的单词词组和文章对话中，要相互的练习，在记牢单词短语的同时能够文章相关联，并且考虑到与教程学习目标之间的难易程度，形成一个知识体系。便于学生学习，合理安排实践各个击破学习中的任务点，完成任务目标。有利于增强学生的成就感。

2 总结

在移动学习设备终端为引导的移动学习方式，是一种非教学性质的学生自主学习模式。这种学习方法将学生的主动性和对知识的传递性联系起来，在应用领域已经展现了很强大的优势。是对课堂教学的补充。

这种新型的学习方法与传统的教学不同，改变了以往枯燥单一的授课模式，更加注重的是学生的主动性。它在短时间内不会代替传统的教学方法，但在长远来看，对英语的教学会有深刻的影响。

移动学习只是新型的一種学习方式，对学生在英语学习上的持久度还有待进一步的分析探究。

参考文献：

[1] 任桂玲.利用移动平台，提升大学生英语学习能力——评"高校英语移动学习的研究""当代教育科学"，2015年11期.

[2] 曹超.利用Podcasting技术构建英语听说移动学习模式.

"中国电化教育"，2010年9期.

作者简介：青丽（1978-），女 ，湖南长沙人，湖南涉外经济学院教研科助理研究员，研究方向：教学管理。

项目支持：本文系2015年度湖南省教育厅科学研究项目《大学生英语移动学习模式及学习行为管理研究》（编号：15C0802）研究成果之一。