高职高专选修课课程改革的问题及对策分析

谢荣飞 朱琳

摘要：随着科学技术的不断发展，对人才规格的需求也在不断变化，较更新的科学技术而言，原高职院校的课程设置就会出现一些问题。解决问题的前提是发现问题，只有找到髙职院校专业选修课存在的问题，才能提出更好的专业选修课课程改革的方案。

关键词：高职高专 选修课 课程改革

一、高职院校专业选修课程存在的问题

（一）课程目标定位模糊

高职院校的专业选修课存在课程目标缺失、与专业必修课程目标混淆不清两个问题。首先，课程目标缺失。专业选修课顾名思义是起到培养学生兴趣和拓宽学生专业知识面的辅助必修专业课的科目。但在调研中发现，有些高职院校存在专业选修课与专业必修课或公共课选修课概念界定不清的现象。其次，专业选修课与专业必修课课程目标混淆。专业选修课是与专科课程相关的课程，高职院校在设置专业选修课之前，必须要明确课程划分的概念，这样才能正确地对专业选修课进行课程定位。

（二）课程内容选择随意

高职院校的专业选修课在课程内容选择上也有两个较凸显的问题。一是本校教师决定所开课程。美国著名课程论专家威廉.F.派纳（William. F.Pinar）曾指出，课程是一种可探寻、可分析和可切磋的东西，而教师在其中起着重要作用，也就是说教师要根据自己的教育对象特征来选择所教的课程内容。现如今，高职院校专业选修课的课程开发者一般都是本校的专家和教师，这样就会出现教师课程理念的局限性和教师资源匮乏的现象。二是将专业选修课易为专业课。泰勒和塔巴关于课程内容设定的相关理论中都曾提到过课程内容的选择应与课程目标相关，所以高职院校中专业选修课与专业必修课的部分课程设置是重叠的，进而导致了专业选修课的课程内容过于专业化。

（三）课程实施途径陈旧

高职院校的专业选修课课程实施途径老旧，主要表现在选课信息不畅通和教学组织与实施局限于传统形式两个方面。选课信息不畅通又表现在选课信息不对等、选课信息误导和选课信息反馈不及时等方面。首先，现有的学校制度中，有学校、学生和教师三面信息不对等的状况。其次，选课过程中传递信息的内容不完整、不准确或是不客观都会导致出现选课信息误导现象。最后，教师不能全部回答学生提出的问题，或是课程开设时通知不及时，都有可能导致选课信息反馈不及时。

二、高职院校专业选修课程改革的对策

（一）作为专业课的必要拓展，准确定位课程目标

高职院校的性质决定了它有较强的专业要求，因此除了重视构建知识体系的专业必修课外，还需要重视培养学生兴趣和拓展学生专业知识储备量的专业选修课。课程目标是课程价值的一种体现，也是课程实施效果的一种预估，课程目标制约着课程内容的选择，也是教学目标的主要依据，课程目标还影响着教学策略和教学方法，也是界定教学成功与否的一个标准。所以高职院校的专业选修课的课程目标是在强调适应性和创造性的基础上达到对专业知识结构的完善的目的。

（二）以拓展专业技能为目标，合理选择课程内容

针对课程内容选择的随意，应采取如下对策。首先，确定专业选修课课程是专业课必修课的延伸的思想基调。专业选修课的课程内容选择在不脱离课程目标的前提下有很强的灵活性。其宗旨在于深化专业知识，扩展专业视野，而不是因人设课。其二，专业选修课的课程内容必须要与行业衔接。专业选修课区别于专业必修课的一个重要因素是其课程内容与行业相关，如果知识是纯理论的知识体系，那它就与专业必修课没有分别，而失去了它存在的意义。当今社会科技飞速发展，知识更新周期缩短，对高职专业选修课课程内容时代性要求更强，所以学校应根据行业新要求随时变更专业选修课的内容。

（三）以满足学生需要为原则，拓展课程实施途径

1.在高职院校中构建教务管理信息平台。首先，以需求为前提对课程开设进行严格的把关。由于专业选修课既要培养学生的兴趣，又要拓宽学生专业知识以架起学习与工作岗位相连的桥梁，所以其课程设置应按学生和就业所需，而不是按授课老师的兴趣。其次，课程和教师信息模糊也是制约专业选修课发展的重要因素，所以高职院校应该透明课程和教师的信息。最后，为做好选课工作进行积极的互动。

2.采用多种教学方法来凸显专业选修课的特点。

参考文献：

[1]石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]邓泽民，陈庆合.职业教育课程设计[M].北京：中国铁道出版社，2006.

[3]李玉春.高职教育的新探索[M].福建：暨南大学出版社，2011.

[4]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.

（作者简介：谢荣飞，男，长春市汽车工业高等专科学校汽车营销学院教师，研究方向：汽车保险与理赔；朱琳，女，长春市汽车工业高等专科学校汽车运用学院教师，研究方向：汽车检测与维修）