《光纤熔接机》教学设计与反思

邵莉芬

摘 要：优化课堂教学设计是提高课堂教学有效性的重要途径，文章以光电专业《光通信器件生产制造技术》中的一节《光纤熔接机》为例，以提高中职学校光电专业课堂教学有效性为目的，阐述了对中职光电专业的专业课教学设计进行优化的方法。

关键词：课堂教学设计；有效性；优化

光电子技术信息产业是我国国民经济的支柱产业，随着我国经济的快速发展，光电子技术信息产业对各种类型、层次专业人才的需求不断增加。中职的光电专业是一个新兴的专业，没有成熟、规范的专业课教材，很多教材都使用的是高职教材，内容复杂难懂。另外，光电专业的教师大多都是刚从高校毕业的年轻教师，教学经验欠缺，教学方法形式单一，缺乏新颖性。在这些不利因素的影响下要保证课堂教学的有效性和高质量的教学效果，指导年轻教师更好地把握教学的重难点内容及解决措施并且能够在教学中运用多种教学方法来提高学生的学习积极性和课堂的有效性，对光电专业的专业课教学设计进行优化并将之推广就显得尤为重要。本文以光电专业《光通信器件生产制造技术》中的一节《光纤熔接机》为例，探讨如何对中职光电专业的专业课教学设计进行优化。

1 加强教学对象研究，提高课堂教学针对性

教学的根本目的是促进学生的发展，教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性，教学设计的过程首先就是深入研究学生的过程。中职学生普遍基础知识薄弱，不喜欢主动思考，不喜欢老师照本宣科地讲授理论知识，却喜欢动手实践，一旦自己动手成功地做出了实习产品就会非常有成就感，学习积极性就会马上提高。当然，要想更加深入地了解自己授课班级的学生还得进行教学评价和课后交流，了解学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求的知识和技能，有多少人掌握了，没有掌握的是哪些部分，掌握的程度怎样，哪些知识学生自己能够学会，哪些需要教师的点拨和引导。教师在教学设计时不仅要关注学生的总体情况，还应重视学生的个体差异。

2 设计思路是提高课堂教学有效性的关键

教师在教学设计中应该充分发挥学生的主导地位，使学生积极参与到教学中来。这就需要改变传统的“老师讲、学生听”的教学方法，以学生喜欢的活动或是任务的形式进行课堂教学，并且活动和任务的难度应符合学生的认知规律。设计得太简单，学生会觉得很没意思；太难了又无法调动学生的学习积极性，最好是由简到难，层层递进，让学生解决完一个问题马上会迫不及待想要解决下一个问题。

下面以《光纤熔接机》为例，《光纤熔接机》是校本教材《光通信器件生产与制造技术》的内容，光纤熔接机安排在光纤连接器之后，学生已具备相关的光纤理论知识。光纤熔接技术应用广泛，是一个技术含量很高的工作。根据本节课的内容设计了4个任务：任务一剥除裸光纤，任务二使用切割刀，任务三光纤熔接机的使用，任务四快速熔接光纤。前3个为本节课的必做任务，后1个为选作的提高任务。要熔接光纤，首先要将裸纤的涂覆层剥掉，学生虽然没有接触过整卷的裸纤，但是在前面学习光纤连接器时，已经学习了如何用剥纤钳剥直径为2.0和3.0的有保护层的光纤，而裸纤是没有保护层的光纤，所以任务一大部分学生都能够顺利完成，并且还可以巩固前面所学技能。光纤剥好了以后就需要对光纤端面进行切割，这时就需要用到光纤切割刀，光纤切割刀是学生没有接触过的，但是使用方法并不复杂，在任务二中，教师先给学生学材，学材包括光纤切割刀的各种型号和结构、使用步骤等内容，学生通过自己学习学材和小组讨论，大部分也能够自己独立完成任务二。裸光纤剥好切割好后学生会非常期待任务三光纤的熔接，但光纤的熔接是一个技术含量很高的工作，本节课的重、难点内容也都在任务三里，不能再像任务二一样单纯地靠学生自己学习学材了，但可以在教师的引导和示范后，小组先讨论、总结出光纤熔接机的操作步骤，然后采取比赛的形式每组派代表展示总结的结果，这样既能加深印象，调动学生学习的积极性，还可以为后面解决教学的重、难点内容打下铺垫。最后一个为提高任务，要求学生在5分钟内能熔接出损耗低于0.05db的光纤接头，这个任务难度更高，大概只有少于1/3的学生能够完成，可以留给前3个任务完成得较快的小组作为提高任务。这4个任务的设计由简到难，相互关联又层层递进，既符合学生的认知规律，又能让学生自主学习并参与到教学中，既照顾到了大多数学生的总体情况，又兼顾了少数学习能力强的学生。

3 明确教学目标把握好重、难点内容

本节课设计的特点是直观性和可操作性，为了符合中职生的教学要求，结合中职学生的认知能力，确立如下三维教学目标。

3.1 知识与技能

（1）能描述光纤的熔接原理。（2）会使用剥纤钳剥离光纤。（3）会使用光纤切割刀。（4）会用光纤熔接机熔接光纤。

3.2 行为规范与职业素养

（1）通过小组讨论及成果展示体验团队合作精神。（2）通过“找茬”活动提高学生发现问题、解决问题的能力。

3.3 教学重点、难点及解决措施

3.3.1 重点：光纤熔接机的操作步骤

本次课中，为了突出重点，3次出现光纤熔接机的操作步骤。一次是让学生分组讨论光纤熔接机的学材，按前3个任务总结操作步骤，再分组展示成果；一次是在“找茬”活动中，播放学生操作的视频；还有一次是教师演示让学生找出操作中的注意事项。第一次能让学生迅速熟悉光纤熔接机的操作方法；第二次能反馈学生对知识的掌握情况并加以巩固；最后一次在总结本节课内容，加深学生对重点内容的理解。

3.3.2 难点：使用光纤熔接机熔接出低损耗的光纤接头

为了突破教学难点，教师在讲授光纤熔接机的正确操作方法时，采用大量实物图，让学生有真实的感观认识，并利用大量三维动画模拟正确操作，有些操作容易被忽视、有些设备内部运作学生无法亲眼见到，用三维动画真实的展现在学生面前，学生更容易理解和掌握操作步骤。“找茬”活动中，拍下学生操作的视频，给学生播放，立即吸引了学生的注意力，并从中对光纤熔接机的操作方法进行融会贯通，能及时对学生学习的效果进行反馈，效果显著。

4 教学过程的实施

4.1 创设情境，激趣导入

在新课导入部分利用《光纤到户》的视频短片和光纤的典型应用图片吸引学生注意力，引起学生学习本节课的兴趣，接着提出问题：“如何把2根断裂的光纤连接起来？”通过学生已学的知识，可能有学生想到用胶水粘或用透明胶粘，可以让学生多尝试思考几种方法，最后经过教师引导学生对比分析各种方法的正确性和可行性，引出最佳解决办法——本节课的主要内容“光纤熔接技术”。

4.2 了解构造，探索新知

通过熔接机外观图片、内部结构图片和熔接原理图展示，使学生了解光纤熔接机的构造和熔接原理。

4.3 布置任务，开展活动，分组实施

（1）给每组学生发学材《光纤熔接机资料》。学生通过小组讨论，总结归纳光纤熔接的操作步骤，然后将操作步骤写在大白纸上，将纸贴在墙上展示，最后每组请1名同学上来阐述自己组的成果。要求：总结归纳的语言言简意赅，每个任务操作不超过6条，每条内容不超过10个字。（2）实施前3个任务，然后开展“找茬”的活动。活动内容：请1名同学上台演示光纤熔接，同学们根据学到的熔接机的操作方法及注意事项，找出上台演示的同学在操作过程中存在的问题。各组进行PK，看哪组抢答的最快，得分最多。抢答实行举手发言，违规者扣分。主动上台操作的同学小组加10分。教师则负责拍摄学生的操作视频，再按3个任务播放视频，让学生从中找出问题。由于是现场拍摄学生操作的视频，学生操作完马上播放，不仅可以立即吸引全部学生的注意力，使坐在后排的学生也能够清楚地观察到自己同学的操作，还能够及时地对学生学习的效果进行反馈，效果显著。前面小组讨论总结归纳的光纤熔接机操作步骤和这个“找茬”活动，其实都是在突出教学重点。（3）小组讨论。“找茬”活动中发现的光纤熔接过程中存在哪些值得注意的事项。要求：总结出最重要的3点注意事项，并写在横条纸上贴在墙上展示。通过注意事项的粘贴，能进一步地反馈出学生对使用光纤熔接机熔接光纤的掌握情况。这也是突破教学难点的一个手段。（4）总结归纳，把握重点。通过小组讨论、“找茬”活动和学生自己的总结，3次突出了本节课的重点内容——光纤熔接机的操作步骤，“找茬”活动也很好地解决了本节课的难点问题，大部分学生对本节课的内容能够掌握，最后完成评价表和练习，能够更好地反馈出学生对本节课的掌握情况。（5）学以致用，提升能力。给学生布置作业：带状光纤如何进行熔接？操作步骤与单根光纤熔接的操作相同吗？请在课后上网查阅相关资料。

5 教学反思

在本节课的教学实践中，教师采用行动导向教学、任务驱动等多种教学方法，运用实际操作的演示视频、实物图片和操作的三维动画等先进的教学媒体，突出了重点，有针对性地突破难点，激发了学生的学习热情。并且教师创设了易于学生主动参与的和谐情境，以4个任务为主线引导学生自主学习和合作探究，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

学生则带着任务和目标操作，有针对性和目的性，学习目标明确，学习效率高。同时，小组讨论得出结论，印象深刻。再通过教师讲授，实操演示，学生视频演示――“找茬”活动，提高了学生的学习兴趣，也易于掌握本堂课的内容。

通过小组讨论光纤熔接机的操作步骤，在参与过程中模拟与同伴协作，培养了学生的团队合作意识。成果展示部分模拟进入职场进行成果汇报，激发学生的潜在能力，提高心理素质，积累相关的经验。通过“找茬”活动，引导学生发现问题、分析、讨论和解决问题。

以上种种都行之有效地落实了三维目标，使学生既学到了知识，又发展了能力，真正提高了光电专业课堂教学的有效性。

[参考文献]

[1]吴兰红.优化教学设计 提高课堂教学有效性——《变压器》有效探究教学设计与反思[J].物理教学探讨，2010（5）：63-64.

The Teaching Design and Reflection of “Fusion Splicer”

Shao Lifen

（Wuhan Instrument and Electronic Technical School， Wuhan 430000， China）

Abstract： Optimizing the design of classroom teaching is an important way to improve the effectiveness of classroom teaching. This paper presents the optimization method of the Optoelectronic professional courses in Vocational Schools， taking the Fusion Splicer in section of the Production and Manufacturing technology of Optical communication device in optoelectronic specialty as an example， with the purpose of improving the effectiveness of classroom teaching in optoelectronic specialty in Vocational.

Key words： design of classroom teaching；effectiveness；optimize