重德育德，受益一生

董艳

摘 要： 幼儿园德育教育主要是通过幼儿在园生活的各个细节和各种活动进行的，主要培养幼儿最基本的思想行为习惯。习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。如果在德育教育中让孩子养成良好的习惯，就会让孩子受益一生。一直以来，我园重视德育教育的开展，把德育教育设为幼儿园的园本课程进行研究。通过系统地制定、编排德育教育目标和内容，树立师生德育形象，大胆创新教育手段、创设教育环境和整合家长教育资源；将德育与学科、活动、节日等形式有机整合，营造幼儿园德育教育的大环境，让孩子在潜移默化中培养习惯意识，终生受益。

关键词： 重德 育德 幼儿教育 习惯养成

幼儿园德育教育主要是通过幼儿在园生活的各个细节和各种活动进行的，主要培养幼儿最基本的思想行为习惯。叶圣陶先生说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导”。叶圣陶先生还说：“教育就是培养习惯。”

在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上，有人问诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答：“是幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息……”他所提到的，都属于德育工作中良好习惯的教育范畴，都属于非智力因素。可见在幼儿园德育工作中，我们要从小就培养孩子良好的习惯，让孩子受益一生。

一、幼儿园德育教育现状分析

在科学技术迅猛发展、知识经济日益突起的时代，良好的品德已成为现代人应具备的最起码素质，良好的行为表现也成为测量和评价素质教育成果的重要内容和主要依据，德育教育是以学校和家庭为主力军。综观现状，还存在诸多问题：

（一）现有不少家长把幼儿的认知教育、智力开发看做是幼儿教育的硬任务，而把幼儿品德教育、习惯的培养作为软任务，在幼儿发展中存在认知能力和行为能力不和谐性、不同步性。有的幼儿在回答科学常识、讲述故事、加减数时做得头头是道，但在交往相处、待人接物时就显得不尽如人意。有的幼儿弹、唱、跳样样行，却尚未养成用餐、如厕、倾听、玩玩具和游戏等方面的基本行为习惯，更有的幼儿小小年龄就显现出自私、说谎、好胜、冲动等劣性品质。如果任由这一情况发展下去，幼儿行为方面的问题将越来越多，对今后的一生都将产生不良的影响。

（二）有些幼儿园对德育工作认识不足，教育流于形式。为了满足家长的需求，追求技能学习、追求智力开发，未能把德育工作放在幼儿园工作的首位，贯穿其他领域，甚至出现严重的“小学化”。有些教师只是追求课堂教学效果或空洞的说教，忽略了日常生活中的言传身教的示范作用和持续性，难以系统性地开展德育教育，难以让孩子养成良好的习惯。

北京德育研究会上，专家们指出：如今中国孩子的行为习惯表现是令人忧虑的。教育应该让孩子在智力开发和习惯培养中共同和谐地发展下去。

二、幼儿园德育教育的实施方法

一直以来，我园重视德育教育的开展，把德育教育设为幼儿园的园本课程进行研究。注重教师的言传身教，环境潜移默化的影响，将德育工作贯穿于幼儿生活及各项教育教学活动中。在探究过程中，我们积累了宝贵的经验：

（一）以内容为本，制订德育计划。计划是行动之始，只有计划在前，才能有效地指导工作的开展。幼儿德育教育的内容包括的面很广：爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确地洗手如厕、文明进餐、遵守公德……德育是百宝箱，老师似乎无从下手，要实施的东西太多，在顾及学科的同时，老师似乎有心无力。我们认为德育教育不能走入一个误区，喊几句口号，搞几个活动就叫开展了德育教育。我们可参照学科教育一样编排系统、科学、具体的教育目标和活动内容，让教师依计划实施。例如：

我们还可以结合节日教育、活动教育设计主题性计划，把幼儿园德育教育目标有针对性、系列化地渗透在幼儿的一日生活、活动中。例如：我们设计了情感互动月、安全教育月、卫生教育月等。

可行性的德育教育计划，是让教师有目的性、针对性地开展工作，避免盲目性和空洞说教形式，及时总结和解决当月教育存在的问题，使德育教育内容更好地落到实处。

（二）以环境为本，创造德育氛围。幼儿是在一定环境中生存和发展的，环境是幼儿的第三任教师。利用墙壁、地面的布置和营造和谐的德育氛围，起到潜移默化的暗示作用。

1.物的环境。我们可以通过张贴正确行为规范的图片、好行为评比宣传栏、温馨小提示、播放文明歌曲等，让环境对幼儿起到规范行为、培养行为习惯的暗示作用。

2.人的环境。幼儿表现——通过小精灵电视台，采取评比、拍摄、示范、跟踪等多变的手段跟踪教育幼儿，邀请表现好的小朋友上电视台当“小明星”，及时肯定孩子的表现。通过“礼貌小星星”“三净宝宝”、夸夸我的同伴、我的好朋友等各种活动营造和谐的教育氛围，激发幼儿主动参与学习好行为的愿望，促进孩子模仿好行为，营造良好的人文环境。（附：幼儿在幼儿园教育氛围下的表现）

教师表现——榜样示范是幼儿园德育中非常有效的一种方法。如果有的教师爱讽刺、挖苦人，有的教师会对幼儿耍脾气，区别对待班级幼儿，等等。这些教师行为常常会成为其他孩子模仿的负面榜样。幼儿年龄小，分辨是非的能力差，由于认知的限制，缺乏一定的判断能力，教师不良的行为会成为反面的示范榜样。因此，创造良好的师德环境有利于孩子的健康成长。我们通过教师师德培训、教师行为规范学习、教师教育常规评比、教师文明之星评比等活动建设师德师风，营造出良好的教育教学环境。

（三）以创新为本，更新德育方法。日常生活中人的行为是一种不断重复和强化，由不自觉转化为自觉行为的过程。我们在创造德育教育和谐环境的同时，注重激励的方法强化幼儿的行为习惯，让孩子在和谐环境中实现行为的自发、自觉性，使这些行为逐渐成为幼儿自然而然的行动，让幼儿逐步养成良好的习惯。这个内化的过程需要我们创新教育教学方法，一步一步鼓励孩子成长。

1.德育与教学方法结合——对于幼儿园教师来说，其要懂得游戏、儿歌、故事、表演等各种各样的教学方法。如果把这些教学方法与德育教育结合，教育就会达到事半功倍的效果。比如创编德育儿歌：“上上下下、左左右右，你刷牙我刷牙，牙齿健康乐哈哈。”“小白兔，讲礼貌，见到老师问个早，老师、老师，早上好，我是礼貌的小宝宝。”朗朗上口的儿歌；扣人心弦的小故事、开心好玩的游戏……我们只要做有心人，开展德育教育的方法就能信手拈来。假以时日，你会发现身边多了一群好习惯的孩子。

2.德育与活动结合——为了鼓励孩子不断地进步，通过竞赛、评比、谈话、国旗下的奖励等活动，调动孩子养成习惯的积极性。例如“谁是干净小花猫”活动、“午睡好宝宝”评比活动、“文明宝宝”评比活动、“安全小卫士”评比等的活动，作为一个引导孩子成长的工具，让孩子在鼓励、表扬和肯定中看到自己的进步与不足，从而纠正自己的不良行为。还可以开展“德育小沙龙”、“德育美术节”、“行为美、心灵美”助人活动，等等，使德育教育不断地内化和升级，最终形成良好的品质。

3.德育与节日结合——节日是幼儿园开展德育活动的一个很好的切入点。中国是一个传统文化大国，传统节日在人们的心目中拥有特殊情感和地位。春节、清明节、劳动节、母亲节、中秋节、国庆节等，都是幼儿园开展德育活动的很好舞台。我们通过让孩子了解春节的礼节、清明祭拜先人表情怀、对各行各业的人表敬意、给妈妈制作贺卡说说甜甜话等活动，实现了德育教育目标。

4.德育与学科结合——一直以来，开展德育工作都是雷声太，雨点小，开展几个活动，写几份报告就是德育工作。在认识与实践上存在很大的误区，难道在实施学科教学时就没有德育教育吗？课堂上教育孩子倾听完别人讲话再发言是尊重；共同完成小实验是合作；老师表扬你会说声谢谢是礼仪；大胆地举手发言是自信……德育与学科分离导致德育工作停滞不前，年年搞德育，年年无改观。德育必须与其他学科相结合，才能强化德育教育的效果。

5.德育与生活结合——幼儿园的教育是一日皆教育，德育教育无处不在。早上回园叫声老师好是礼貌教育；学会自己穿衣和吃饭是自理能力培养；和小朋友一起玩玩具学会了分享；做错了事情会承认错误学会了分辨是非……幼儿园一日生活的各个方面都渗透着教育因素，只要我们关注幼儿在园的每个环节，充分挖掘教育机会，才能促进德育教育的全面发展。

（四）以家长为本，搭建德育桥梁。家庭是幼儿成长的第一摇篮，家庭生活对幼儿起着潜移默化的影响，家长的言行举止更是影响孩子的成长。我们通过给家长一封信、德育教育讲座、德育课堂、幸福之家竞选活动等形式，更新家长的教育观念。家园携手并进，以一致的思想、一致的步调促进孩子的健康成长。

德育教育是幼儿教育的重要组成部分。孩子公民道德的形成不是自然而然的，一蹴而就的。为了让孩子成为德学兼行的高素质人才，我们要一起努力，携手共进，重德育德，才能让孩子受益一生。

参考文献：

[1]朱复融.儿童行为习惯训导法则.重庆出版社.

[2]梁志燊.幼儿好行为养成指导手册.北京师范大学出版社.

[3]王秋菊.浅谈幼儿良好习惯培养.科技信息学术研究.