浅议高中生物课堂教学的有效性

张梅

摘 要： 在高中生物课堂上，如何让自己的教学效益做到最大化，一直是教师在教学中注重的事。对于生物课堂的高效理解应该是多个层面的，有效的教学是生物课堂在新课程改革的基础和归宿。生物课堂中教师用有效的教学策略，是启发学生思维，从而增强教学效果。当然，不管哪种教法，最终以发挥学生主体性为最终追求。

关键词： 高中生物 课堂教学 有效性

生物课堂教学的形式是让学生获得更多知识信息，锻炼其多种能力，并树立一定的思想价值观。然而，生物课堂教学时间不是无限的，我们要在有限的时间内让学生取得最多知识，教师要在有限的课堂教学时间内运用最优的教学方法。加之近年来，我们对课堂教学效率的问题，已成为当前教师的不懈追求。其实，在实际生物课堂教学中，一些传统的教学方法是不能完全退出课堂的，应该在采用新的教学手段的同时，继承一些传统的好的教学方法，并抓住教学的基本，提升实现教学的有效性。在这里，我们结合教学实践与高中生物考试的情况，对如何提高高中生物课堂教学效率加以思考。

一、充分用好教材里的插图，激发学生的学习兴趣

在每一个章节内容的开始处，基本上都有一幅或一些优美的插图，或是名人名言之类的内容，这是为激发学生对该部分知识的学习兴趣。如“细胞的基本结构”一节内容引用的是瞿中和编写的《细胞生物学》中的一句名言“我确信哪怕最简单的一个细胞，也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧”；在《细胞的能量供应和利用》中，在蚱蜢绿叶的画面上，采用一段生动活泼的文字描述“新叶伸向和煦的阳光，蚱蜢觊觎绿叶的芬芳。他们为生存而获取能量，能量在细胞里流转激荡”；在《细胞的生命历程》中，在花草生机盎然的图片上配上文字“鲜花吐蕊，绿叶葱茏，抑或花瓣凋落，枯叶飘零，展示着个体的生命历程”。我们在实际教学中，只要用好这些插图，便能收到意想不到的效果，从而提高学生学习兴趣。

二、发挥多媒体诱发学生对生物学习的兴趣

随着现代教学设施设备的不断更新，多媒体技术正式进入各学科的课堂，这着实给课堂增添了兴趣性。生物要利用多媒体的直观性、生动性改变传统落后的教学形式，激发学生对生物学习的兴趣，并愉快地获得知识。多媒体在教学中的运用，为新时期的生物课堂提供了现代化的教学平台，并注入了新的血液。教师除了运用传统的讲授、提问、实验演示外，也可在课堂上用一些多媒体制作生物结构和生物现象的演示动画，以提高学生兴趣，增强课堂趣味性，更可贵的是可以表现微观的客观事物和各种生物现象，这都是传统教学手段不能媲美的。多媒体可以给学生提供大量和丰富的感性材料，很好地改变传统教学手段在时间和空间上的限制，从而达到教学的最优化。如在教学《细胞的分裂》一节时，“有丝分裂”、“减数分裂”的过程是教师无论如何也讲不清楚，如果用电脑模拟其分裂的过程，使学生直观地感受其分裂过程，则比任何讲解都强。

三、课堂上让学生做好动手做实验

生物是一门以实验为基础的学科，现在生物的发展是靠实验证实生物观点的存在的。然而，从现在的教育情况分析，多数课堂上对实验部分的知识都是从理论上完成，并没有将实验落到实处。于是生物实验在实践教学中没有引起足够重视。随着高考试题中实验试题的出现，不得不让学生把理论与实际结合起来，更好地理解实验部分的知识，加之学生在实验中可以培养学生的动手能力。在实际教学中，受应该教育的影响，教师还是重视知识的传授而忽视能力培养，重视理论的讲解而忽视实验的价值所在，从而学生对实验部分的知识掌握不好，在高考中就出现失误。从近年的一些中学生在与其他国家学生的活动可以看出中国学生的动手能力和实验能力都是很差的。如在国际中学生奥林匹克大赛，我国学生虽然取得非常的成绩，但实验成绩差于理论成绩，与其他国家中学生有明显差距。前些年，国家教委在《学生实验动手能力的调查》中指出，许多学生理化生实验能力不强，且某些学生的实验设备非常好，学生的升学率高，但学生动手能力是不强的，可见实验教学仍是一个相当薄弱的环节。在提倡素质教育的当今，加强实验教学，提高学生的动手能力已是当务之急。例如，教师在教学“微生物的培养”一节的知识时，可能通过学生做大肠杆菌的实验让学生培养微生物，然后在显微镜下观看。这样学生不仅可以对微生物知识有更好的理解，而且有利于激发学生对生物的学习兴趣和培养学生动手能力。

四、绘画教学法的有效运用

在生物教材中往往大量呈现各种生物图解，在试题中图形题也是一个十分重要的题型，如何帮助学生更好地理解和辨析生物图解，提高辨图的解题能力，是每位教师在教学中必须突破的瓶颈。如在教学高中生物《细胞的分裂》一节时，我们利用光合作用和有丝分裂的过程，进行绘图，这对调动学生的积极性是有一定效果的，且让知识直观些，并给学生留下深刻印象。其实这种教学方法，就是我们平时所说的绘图教学法，大概思路是：教师引导学生阅读材料—了解相关知识—绘制图形。在教学中，师生一起绘制出来的生物图形，很好地降低了知识难度。因此，在高中生物教学中，我尝试在信息技术的帮助下，让学生根据知识要点自主地构建图形，先由概念文段演变为图形，再把图形由浅变深，由深结合多个知识点而变广，这样经过一步步的拓展，使学生通过图形建构把所学知识点联系和贯通起来，构建出属于自己的知识网络系统，加深学生对生物图解的理解，提高学生辨图和解答图形题的能力。

五、课堂教学和生活联系激发学生好奇心

近年来，高考生物试题考现实生活中的问题，是今天考题的一个特点，从而看出学生只是理论的书本知识是不够的，因为考查学生学以致用的能力是今天考查的热点。所以要学好生物这门学科，教师在课堂上就要让课本知识与生活联系起来，同时培养学生的综合分析能力及对生物知识的运用能力。其实在平时学习中，我们可联系生活实际，提出一些相关生物学研究课题，以求在解决实际问题的过程中接近真正的科学探究，从中体会科学家是如何困惑于问题、如何假设问题的答案、如何考虑从什么途径解决问题，以此渐渐地形成探究的态度和思维的品质，习得探究的方法与技能。

参考文献：

[1]赵燕燕.高中生物课堂教学有效性初探[J].学周刊，2012（11）.