作业布置与作业设计的转变策略探究

吴金芳

摘 要： 作业是课堂教学的延续，在新课改背景下，如何使作业发挥作用，应注重作业布置与作业设计的转变研究。本文针对目前存在的作业布置与课改不和谐的问题，提出实践性的建议，以期实现英语作业的最优化，达到预期的目的。

关键词： 初中英语 作业布置 作业设计

新课改强调学生学习方式的转变，注重兴趣的激发和积极性的调动，倡导愉快学习和合作探究，作业也不例外。然而在实际教学中，出现了作业沿袭传统方式，与新课改不和谐、不同步，作业耗时多却收效甚微的无效、低效的不良现象。因此，作业的布置与设计值得探讨。

一、作业现状分析

作业是对课堂教学效果的检测，然而，我们的作业或多或少还存在一些弊端：

走进英语老师的办公桌，映入眼帘的作业大部分有两种，作业本上赫然写着抄写、默写。翻开学生的抄写本，几乎天天抄写当天所学的单词、短语和重要的句子。对于语法教学，如现在完成时时，将不规则动词表反复抄写，将非持续性动词与持续性动词的内容抄写一遍又一遍；学习Task，不是引导学生进行习作训练，而是让学生抄写范文；更有甚者，对于Reading的抄写也不在少数，一篇reading两节课完成教学任务，于是reading至少要抄写两遍。

再看看默写本，按常理，默写主要检查学生词汇的掌握情况，默写能督促学生对基础知识的掌握和学习，然而，问题在于默写之后，对于错的单词教师给指出来，再让学生将错的单词，一个抄写十遍、二十遍，甚至更多。

最让学生感到枯燥和乏味的是背诵任务的布置，学习Comic strip&Welcome to the unit，让学生背诵卡通对话和导入部分的B部分；学习Reading，对reading的背诵不放过；学习Grammar，语法例句背诵、语法中的练习对话也背诵；综合技能A3、Speak up背诵；Task例文要背诵，学生的作业除了抄写就是背诵。

学生整天埋在这样的作业堆里，谈对英语产生浓厚的兴趣是天方夜谭，学习效率高与否，不容置辩。

为此，改变抄写和背诵的作业模式，精心设计利于激发兴趣和提高学习积极性的作业，实现作业布置和作业设计的转变，势在必行。

二、作业设计的要求

为调动学生复习、巩固的积极性，不断激发学生对英语学习的兴趣，作业的设计应以趣味性为主。

上述的抄写、背诵作业，对学生来说，容易产生应付心理，也很难激发学习的兴趣，更谈不上作业的效果。

作业作为课堂教学的补充和延续，应首先把握住“趣味性”。初中生对“新”、“奇”感兴趣，一成不变的作业容易引起他们的逆反心理，而形式新、方式活的作业容易引发他们浓厚的兴趣。

对于预习8下Unit1的Reading，多数老师是让学生画出新词、标注短语，读并找出疑点等，习以为常的作业形式，学生们容易困倦。而抛去这一切，只让学生两人一组合作，分别扮演Millie和陈先生进行对话，上课时，开展“采访”、“调查”的活动，展示和汇报调查的结果，或者现场采访，或者汇报调查情况，这样的作业，既具有趣味性，又兼具开放性、灵活性、实践性，有利于学生语言知识的积累和运用，有利于学生实践能力的提高。

三、作业设计的策略

1.妙接课堂，夯实基础。

英语作业应走出应付检查的形式，突出作业的课堂继续和延伸作用，因此，作业的设计应注意妙接课堂，夯实基础。

八下Unit1Reading的学习后，让学生课后“采访”街区的老人，了解家乡前后20年的变化，写一篇家乡巨变的报道。或者布置学生针对Changes in hometown而设计采访稿，拟定采访内容和问题。这样的作业形式新颖、实践性强，学生们喜欢，比一味背诵效果好得多。

学习八上的“Natural disaster”后，学生了解了一些自然灾害，Task中要求学生写一篇自然灾害的短文，常规下是教师给出写作素材——材料作文，学生的作文千篇一律。如果让学生课后去亲自了解，或者利用网络资源查阅一些地震、沙尘暴、暴风雨、暴风雪等的自然灾害，那么，学生的习作将充满“生命力”，学生也会乐在其中。

2.突出实践，强化能力。

英语作为一门语言，是实践性很强的学科，应突出运用，只有实践、运用，才能发展语言知识，提高语言技能。因此，课外作业的设计应该注重实践性原则。

如上文提到的采访活动、网络运用等都突出实践性和能力的提高。除此之外，涉及一些趣味性的实践作业，使作业由枯燥向趣味盎然而转变。

如学习“Season”时，让学生课后编写一个chant，巧妙记忆一年四季的名词及四季主要特点的词汇，通过chant的编写，使作业形式活、趣味浓。

了解好莱坞电影明星奥黛丽·赫本后，利用周末和爸爸、妈妈一起查询和搜索奥黛丽·赫本主演的电影和电视剧，回到学校，师生一起交流、畅谈观后感。这样的作业，不仅轻松，还富有时代感，并充满乐趣，何乐而不为？

英语作业的布置，教师应走出枯燥的抄写、乏味的背诵的误区，精心设计具有时代气息、具有实践性、趣味性的作业，让学生从作业中保持和延续英语学习的乐趣，莫让作业抑制学生的兴趣、挫伤学生的积极性，让作业成为课堂教学的有益的补充，和课堂教学相得益彰，彼此完善，助英语教学走向高效。

参考文献：

[1]姜伶俐.试论新课改背景下的初中英语作业布置[J].广西教育B（中教版），2013（8）.

[2]邓伟琴.优化初中英语课后作业布置策略探究[J].新校园（中旬刊），2014（8）.