提高小班化电工综合实训教学质量的实践与探索

柏丽

摘 要： 作者在专业课程动手方面比较有经验，特别是在电工综合实训教学中，实行小班化教学既可以减轻任课教师的任务负担，又有利于提高电工综合实训课堂教学质量，提高学生的学习效率，打造高效课堂。

关键词： 小班化 电工综合实训教学 技能训练实践活动

在新的教学改革形势下，多数学校面临小班化的教育教学模式，相对来说，班级的结构、教育的对象、教育教学管理的模式都发生了变化，因此对教师来说，过去的教学方法面临新的挑战。小班化教学之所以比较流行，是因为其顺应时事的发展，特别在以培养学生技高多能的职业学校，更应该实行小班化教学，因为职业学校特别重视学生技能的锻炼。在平时的专业课程教学，及每学期的综合实训教学中，特别适合小班化教学，如此学生都有自己的实训设备、工具分配，在进行指导的时候也能更多地顾及，达到更精确的技能操作目的。由于每个班级分配的学生人数比较少，任课教师有更多的时间关注学生的技能学习和交流指导情况，通过教师有效的手把手的指导，并采用小组讨论和合作的学习方式，使得学生的个性得到发展，体现教育“个别化”优势，关注每个学生的均衡发展。课后学生在教学考核平台上进行考核和提问，教师也能及时地进行答疑和评价，并针对课堂任务设置多层次的技能训练。我从事专业课程教学工作多年，下面以电工综合技能实训教学为例，进行经验的总结，总结小班化电工综合实训技能教学的经验。

一、设计教学案例切实生活实际，激发学生学习兴趣，增强教学效果。

1.为了使学生主动地参与课堂教学，教师应在教学中创设问情境，以观看相关动画及相关视频的方式，激发学生的学习兴趣，以小组竞赛等方式引导学生开展学习活动，使学生主动地思考问题和积极地参与教学。例如在电工综合实训教学中，在教会学生进行灯的安装后，要求学生进行一个开关控制两盏灯的安装，并让学生小组的讨论，进行小组讨论发言。学生通过小组合作的形式开展讨论，积极思考，相互交流意见，有更多的机会发挥自己的个性。另外，教师也有更多的时间关注学生的学习情况，及时发现学生在教学中存在的问题，从而有针对性地指导学生学习技能，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

2.在学生进行技能操作中实行多表扬，少批评，多爱护，培养学生良好的技能操作习惯。其实每个学生都渴望得到老师的关注与爱护。在电工综合实训中，我在技能指导的过程中适时地表扬赞美学生的电工接线工艺如何好，表扬学生的进步，让其他学生向他学习，改变传统评价方式，这样很多理论成绩差的学生就不会畏惧，很积极地投入电工实训的接线中。在电工综合实训教学中，我发现部分学生更喜欢动手实训，在实训中投入很大的热情，充满活力。另外，教师还应与学生建立良好的师生关系，勿让学生产生学习的厌恶感。我在小班化教学中经常关注学生的表现，对表现突出的学生进行表扬，例如颁发奖状、表扬信等，从而激发学生的学习动力，使其养成自主学习习惯，增强教学效果。

二、模拟工作场景教学，提高学生的参与度。

小班化教学的小组合作形式可以达到这样的教学效果。以小组为单位进行学习和讨论，例如在上课前发放任务书布置任务，让整个小组参与讨论，设计出新的方案，在上新课时老师先不讲，而是先安排学生进行方案的讨论，可以以视频、PPT等方式进行。布置的任务都有分工，也可以让学生模拟以后的工作场景，比如测量员、检测员、记录员、发言人等，主动参与整堂课的学习。如果小组进行比较顺利而且快速，那么每个小组成员都要参与进去，不能掉队，这样在积极的学习氛围下，几乎没有学生开小差。小班化教学中由于学生人数少，让每个学生都展示自己就比较容易做到，让每个学生找到自己的位置，对自己加以肯定。这样的教学形式，能提高学生的动手操作能力和解决问题的能力，使学生在以后的工作中面对问题不畏惧，面对困难时勇敢挑战。

三、注重设计分层次任务单并注重多与学生进行互动交流。

现在是网络时代，学生喜欢网络，在实行小班化电工综合实训教学中，我充分发挥我校网络教学平台的作用，学生可以通过平台进行查询、答疑、与任课老师交流。小班教学化为电工综合实训教学提供了有利条件，由于小班化人数少，教师有更多的机会了解学生的学习情况，也有更多的时间设计任务层次。在任务单设计中，教师应根据学生的个性差异设计分层任务单，这样不仅能满足优秀学生的学习要求，而且能满足成绩较差学生的学习要求，发现大多学生都能独立完成自己的任务单，增强小班化电工综合实训教学效果。

在小班化电工综合实训教学中，教师采用多层次设计任务单，以及采用网络教学资源平台进行课前准备、任务布置、课后答疑和评价，增强了教学效果。