多元评价为素质教育插上翅膀
2016-05-28王芳
王芳
摘 要: 素质教育以提高国民素质为根本,以提高学生学习兴趣为宗旨。课堂教学是一门很深的学问,要经过不断实践,不断总结,不断完善和创新。利用评价调动学生积极性。发掘学生不同领域的长处,有利于学生树立学习信心,将优势智力领域的好品质迁移到学习中。教师的多元评价起到发挥激励、促进作用。
关键词: 素质教育 多元评价 展示台
素质教育以提高国民素质为根本,以培养创新精神和实践能力为重点,以激发学生学习兴趣为宗旨。在多年的教学实践中,我越来越感受到,多元评价增强了学生自信,开发了潜能,为素质教育插上了翅膀。
一、“英雄榜”激发斗志
墙上张贴上学生的照片,模拟取得优秀,就能得到一朵小红花,贴在照片下面,学生一个学期学习风雨表,依据红花多少一目了然。欣欣每次模拟都名列前茅,她在众多佼佼者中脱颖而出,以红花最多当仁不让当选“班级学习之星”。她在同学心目中的地位可不低,她刻苦学习的精神感染了班上的每一位同学,起到了非常好的带头作用,给同学们树立了榜样,吸引其他同学向她学习,形成了积极向上的班风。
每个学生都有争强好胜之心,都有自尊之心,眼看着别人的小红花光荣地在照片下面绽放,唯独琴琴自己没有,心中难免不是滋味,看到她失落的样子,我决定在学期结束前,让她也能榜上有名。“加油哦!相信琴琴肯定会越来越棒的!”“努力!我看好你!”“相信你一定能行的!”……
卡耐基曾说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”琴琴在一番用心良苦的引导下,自信心越来越强。要让她看到自己努力的成果,感受自己成功的喜悦。“有进步了,还需继续努力,不要放弃!成功在向你招手,你太棒了!”在不断激励下,自信满满的琴琴,越战越勇,斗志昂扬。
作为教育者,我们需要以主动和开放的心态与胸襟,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生制订适合的教育方案,为每个学生寻求最佳发展空间,为每个学生插上自由翱翔的翅膀……
二、“我是小明星”爆发小宇宙
课堂教学是一门很深的学问,要经过不断实践,不断总结,不断完善和创新。“我是小明星”的活动丰富多彩,囊括课堂精彩发言、写字、读书会、板报、作文、演讲比赛、手抄报等。我精雕细刻配以插图,展示在墙上的显眼处,让大家自评、互评,取长补短,以便调动学生主动性和积极性,发挥想象力和创造力。
“文章不应该是硬写出来的,而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。清泉来自何方?来自五光十色的生活,生活中源头活水流淌,笔下的文章就会生意流长。”我佩服于漪老师的真知灼见。叶圣陶说:“生活犹如源泉,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然流个不歇。”只有生活积累的源泉源源不息,才有写作文章时的流畅不断。作文教学必须建立在生活这片沃土上。风雨雷电,阴晴雨雪,山川田野,春夏秋冬……用眼睛观察,用耳朵倾听,用身体感知,十个手指还不一般长,没必要吹毛求疵都要求完美,学生自己心中有杆秤,每天看着别人的小创作,加上体验生活,积累素材,在实践中感受语文、学习语文、体验语文,语文素养不断提高。
只有明确观察生活的重要性,才能做个有心人,随时随地捕捉到那些平凡却又不平凡的生活素材。教师应正确引导学生体会和感悟生活,分清是非曲直。要指导学生就近观察,因地制宜。要由小到大,由点到面,逐步提高。要通过做小型的“一举一动”、“一点一滴”、“一花一草”、“一人一物”的小练习,使学生具体用心观察和细致描写的技能。长此以往,坚持下去,功到自然成。基本功练扎实了,自然而然会写好人物众多、场面宏大的文章。培养学生的创新意识,要写独特的感受和新的发现,追求“工于命意,必超然独立于众人之上”的境界。对教师而言,在命题作文时应将文题和现实生活联系紧密,能够与学生的生活、见闻、思想合拍,产生共鸣,在拟出有创新意识的题目后引领学生写作时创新内容。
自然风光,家校生活,社会风尚,我们接触到的,不能熟视无睹,提醒学生主动地观察,细致地观察,经常地观察,热爱生活,把实际生活中的苦辣酸甜一股脑儿地倾泻,“我手写我心”激发了创作欲望,学习兴趣浓,再也没有要我写、写什么的冥思苦想,而是信手拈来,“下笔如有神”。“我是小明星”给了学生一个展示台,让他们在这片领地里真正感受到了“天生我材必有用”的真谛,创作欲望呼之欲出。
三、《素质评价手册》日臻完美
新课程改革提出要加强评价中多元主体参与,我们采用了学生自评、学生互评、家长参评、教师综合评定的民主的、开放的多方协商评定法,让学生成为评价的主人,使评价成为学生自我教育、自我激励的动力,成为学生发现和调整自我成长方式的重要途径。教师用更开阔的视野给予评价。将眼光不仅仅停留于学习上,以成绩评优良,而是多层次、多维度地看待学生表现,利用评价调动学生积极性。发掘学生不同领域的长处,有利于学生树立学习的信心,将优势智力领域的好品质迁移到学习中。教师的多元评价起到发挥激励、促进作用。
同学朝夕相伴,相互了解,生生互评中,彼此之间印象加深的同时,在与别人的对比中,加以反省,感受他人之长,补己之短,这样大大调动了学生学习的积极性。公正客观地评价他人,便于别人对自己进行正确评价,取长补短,共同成长。
学生是祖国的未来,我们应该精心培育。正确的评价,有助于缩小相互之间的差距。通过自我评价,让学生对自己有了更多了解,就有了更高的认识和追求。“使卵石臻于完美的,并非锤的打击,而是水的且歌且舞”。给予学生挑战自我的勇气,超越自我的精神,还给了学生坚持不懈才能够成功的坚定信念。
实施多元评价,既关注过程性的评价,又关注终结性评价。挖掘学生的潜力和闪光点,从多方位、多角度、多层次评价学生,开发学生潜能,发展学生个性,播下一颗喷薄欲出的种子,期待每朵花儿都精彩绽放。让多元评价为素质教育的腾飞助力。
参考文献:
[1]李忠益.教育信息化助力多元评价[J].中国教师,2015(20).
[2]甄芸,赵宝忠.采用多元评价方式共享快乐成长过程[J].辽宁教育,2006(Z1).
[3]王雅杰.多元评价是促进学生全面发展的有效途径[J].教育实践与研究,2012(01).