让自主学习成为初中化学教学的常态化

洪国锦

摘 要： 初中化学教学夹杂着大量背诵、计算和专题实验，需要学生动脑、动手的问题比较多，所以培养初三学生的化学自主学习能力尤为重要。那么如何制定诱导学生自主学习化学的策略呢？首先要求化学老师转变教学理念，更新教学模式，采取一些手段激发学生学习化学的兴趣和求知欲，从而使学生要学，想学化学，把化学课堂当成乐园。

关键词： 初中化学 自主学习 情感策略

在传统的初中化学教学中，教师采取“灌鸭式”的教学方式，通常只是注重自己讲述，很少和学生进行互动，学生学得被动，学得痛苦，对学生的考试成绩老师感觉无奈，学生感到困惑。究其原因，就是我们教死书、死教书，学生学习化学的主动性、积极性、趣味性在无声无息中被抹杀了。由于老师是课堂的主宰，什么问题老师都代劳，学生从没有机会到不敢再到不想不愿进行自主质疑，陷入了懒散等食吃的状态。那么化学老师如何采取有效策略，把学生学习化学的兴趣、积极性和主动性激活，这就需要化学老师解放思想、与时俱进，大胆采用先进的教学模式，采用丰富多彩、灵活多变的教学手段，利用多媒体现代教学手段创设多姿多彩的教学情境，用心、用情去启发、去激励、去愉悦、去诱导学生积极参与化学教学，充分发挥学生主体作用，让学生积极主动地自主学习，从而开拓学生的创新思维，找到自主学习的规律和方法。下面我就开展自主学习化学的策略谈谈体会，供同仁参考。

一、老师要脱掉“教书匠”的帽子，让学生成为课堂的主人

教书匠教师顽固地用“一招鲜”——讲授法吃遍天下，导致“美丽的菜肴”经他手一弄，变得索然无味，味如嚼蜡；而教学专家却能把“山野土菜”经他手一弄，变得清新可口，回味无穷，这就是教书匠与大师的区别所在。随着初中化学新课程改革，教书匠们要在改革春风的沐浴下，“洗心革面”地脱掉要“教书匠”不雅的称号，不要霸占学生自主学习的空间和时间，不要“授之以鱼”，而要“授之以渔”，自己要乐教会教，教学生乐学会学，真正做到以学定教，以学而教。老师在化学课堂上要相信学生，放手学生，放手课堂，让“一言堂”、独角戏变成“满堂开花”，呈现出“百花齐放百家争鸣”的自主学习场面，让低效、无效的课堂退出舞台，让优质、高效的自主生辉的课堂成为主宰，从而使学生主动思考、敢于质疑，在合作研讨中主动发表自己的见解，成为化学课堂的主人，避免了老师在课堂上“打空拳、费瞎劲”，使化学课堂收到事半功倍的效果。

二、改变学生懒散状态，激发自主学习兴趣

初三学生自觉性、自控力差，加之老师教学没有艺术性，要求不严，造成学生学习的懒散状态。要想改变这种状态，就必须创设情境教学，激发学生自主学习的兴趣。所以化学老师课前要备好课，了解学情，构建多彩的教学情境，利用多媒体的声、像的特殊性，使孩子带着浓厚的兴趣参与化学教学中的读、思、做。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子言：“知之者，不如乐之者，乐之者不如好之者。”只有化学老师采取灵活多变，丰富多彩的教学手段，创设教学情境，用心、用情诱导学生，用赞赏话语的鼓励学生，用包容之心体谅学生，用细心耐心包容学生，用幽默风趣的神奇的实验震撼学生，使学生的积极性、主动性被调动起来，我想学生就会亲近你，热爱你，就会乐于听你的化学课。例如，我问：铁为什么会生锈？学生非常好奇，我就引导学生带着这好奇心去自主研读铁的氧化反应；冬天我们经常听到在密封的房间烧炉子会中毒身亡；为什么消防队员有时间会用CO灭火？这些有趣的生活情境都能激发学生自主学习化学，使学生了解铁和空气中O接触有氧化作用，中毒原来是炉子的碳燃烧不完全会产生对人体有害的气体CO；CO能灭火因为CO不可燃的气体，使学生更热爱化学了。

三、巧设问题情境，优化课堂结构充分调动学生学习的自主性

在初中化学教学中，教师应该采取相应的措施，巧妙设置提问诱导学生自主学习，让学生亲自参与动手实验，开拓学生学习化学的创新思维，通过问题提问挖掘学生自主学习化学的潜力。例如，在讲“制取O”时，教师应该对课堂教学结构加以优化，“制取O”课题涉及“实验室O制取方法”、“催化剂和催化作用”及“分解反应”等内容。其中，“催化剂作用”是一个难点内容，对这部分知识，先让学生课前自主预习，学生可能仍然会对其中一些知识存在疑惑之处，教师要一边进行O制取实验，一边让学生观察实验现象。为了引导学生在观察的时候进行思考，教师可以这样提问：对装有过氧化氢溶液的试管稍微进行加热，会发生什么现象呢？这样，引导学生对实验进行思考，能够帮助学生理解这部分知识点，在这一过程中，教师通过提问，让学生一边学习、一边讨论，从而增强学生学习的主动性。

四、学生自主学习能力的培养还要主动进行课后反思

在现阶段的教学中，教师不太注重进行课后反思，讲完知识点之后，就结束了整个教学环节，事实上这种做法是不太科学的。在初中化学教学中，教师应该根据新课改的要求引导学生进行课后反思，帮助学生通过反思认识到自身所存在的学习问题和不足，从而有针对性地提高自己的化学水平。通过这样的教学方式，可以使学生知道怎样进行学习，明确学习目标，提高自主学习能力。

总之，自主学习学习化学不仅是新课改的需要，而且是素质教育的要求，更是学生全面发展的需要，化学老师应该在教学中不时更新育人观念，把自主学习落到实处。

参考文献：

[1]杨霞娟.初中化学概念教学探微[J].中学生数理化，2015（10）.

[2]兰美琴.浅谈如何激发学生自主学习的动机[J].读与写，2014（8）.