浅析新课标下高中数学高效课堂的构建

白杨

摘 要： 本文从制约高中数学学习的瓶颈着手，说明高中数学教学中高效课堂构建的重要性.只有提高课堂教学效率，才能更好地增强教学效果，巩固学生所学，提高时间利用效率，收到事半功倍的效果.然后就如何构建高中数学高效课堂的途径进行探讨：数学教师除了要做好课前的准备工作外，更重要的是在课堂中突破教学的重难点，并让学生当堂训练巩固，以期让更多学生的学习成绩有所提高.

关键词： 高中数学 高效课堂 教学策略

数学学科作为一门逻辑思维严密的学科，在要求学生掌握必备知识点的同时，更要让他们从中学会思维的发散.高中数学知识不同于初中，其知识涵盖面非常广泛，包括函数方程、坐标系等思维计算方面的问题，同时也涵盖空间图形等三维空间想象力的形成.很多学生谈“数”生畏，原因在于学生对于高中数学知识点的掌握、解题技巧和速度的提高等方面遇到了很多障碍.如何有效解决这些面临的问题，我认为首先要从课堂着手，而课堂的第一要义就是构建数学高效课堂.

一、构建高中数学高效课堂的现实意义

1.当堂消化知识点，达到事半功倍的效果.

所谓高效课堂，就是尽可能让学生在有限的45分钟之内吃透教师所讲的数学知识点.很多学生反映在进入高中学习后出现这样一种现象，课上听得晕头转向、迷迷糊糊，却想在课下自学或者找家教弥补，殊不知这样的学生数学成绩很难提高.究其原因在于他的数学学习效率很低，高中数学知识要完全通过自学掌握和消化，对于绝大多数学生来说是具有相当大的困难和挑战性的.因此，较高的课堂教学效率对数学学习有事半功倍的作用.

2.有利于课堂教学中重难点的突破.

高中数学知识中重难点比很多，因此要求教师在教学中紧扣重难点进行教学.教师除了讲述基础的数学知识外，其大部分时间应该讲授重难点，一方面让学生明确教学中的重难点，另一方面让学生知道在课下演练习题时知道哪些习题是必做题.课堂教学中老师的指导在高效课堂教学中起着至关重要的作用，这也求学生在课堂中需要集中注意力，认真听老师讲解，因为很多重难点的讲解很难在课后通过补习掌握，即便自己去掌握，也会浪费大量时间，而且效果并不显著，很有可能做无用功，因此提高当堂学习效率十分关键.

3.有利于学生迁移能力的培养.

“万变不离其宗”.高中数学的学习是这样一个过程：不断迁移、举一反三.教师在新课讲授中，一般都是选择典型题型，即通常所谓的“母题”进行讲解，而同学们下来所做的课后习题或者高考题大部分也是通过这类“母题”中迁移变化而来.

例1.已知f（x）=2x+2，求f（x+1）.

解：令x+1=a则f（a）=2a+1，把x+1=a带入，得f（x+1）=2x+3.

这是一道非常基础的函数题，是已知f（x）的解析式.教师在课上由此可以举一反三，求解求f（x）的解析式的问题，如下所示：

例2.已知f（x+1）=2x+2，求f（x）的解析式.

解：由题意得知f（x+1）=2x+2=2（x+1），可得f（x）=2x.

这样一来学生的逆向思维能力得到了锻炼，举一反三的效果也达到了.高中生如果能在课堂上充分把握和历届典型例题的解题精髓和解题技巧，这对于今后各类考试中数学成绩的提高和学生今后的发展将有着重要的现实和深远意义.

二、高中数学教学中提高课堂学习效率的途径

1.课前充分备课是前提，课上重难点精讲是关键.

一堂课的成败，很大程度上取决于数学教师课前准备的充分与否.要想切实提高学生的课堂学习效率，数学教师的课前准备是一项极其重要的环节，也是决定高效课堂构建能够成功的关键.备课过程中，需要将本课所涉及的教学重难点罗列出来，同时附上对应的测试题，同时做好知识点之间的相互衔接工作，做到符合由浅入深的教学规律.例如在空间解析几何的讲解中，考虑到学生在初中阶段所学习的都是平面几何，基本没有涉及空间几何.因此，在讲授过程中，我首先从平面图像讲起，回顾初中所学的有关平面几何的数学知识。在这一梳理过程中，让学生紧跟思路，然后逐渐引入空间几何的相关概念和定理.这有助于教师积累备课经验，抓住学生思维，提高学生当堂课的学习效率.

2.学生课前预习是重点，课上督促检查是保障.

高中生要想充分消化和吸收课堂讲授的数学知识，做好课前预习工作是必不可少的.只有做到充分预习，才能在紧张的课堂教学节奏中跟紧老师的思路，更好地掌握好每一个新知识点.课前预习首先需要同学们认真阅读课本，可以主动做课后习题.比如在开新课的前一节课上，给学生做一份预习导案，内容包括对概念的填空、简单的习题和稍微有点难度的扩展题.在上新课前，老师需要认真批阅这份预习导案，以便充分了解学生对于这节课相关知识点的掌握情况，发现学生的薄弱点，做到教学有的放矢，提高教学效率，打造高效课堂.

3.随堂练习是手段，巩固学生所学是目的.

除了老师和学生课前备好课或充分预习外，课堂中的当堂训练也必不可少.如果能够在预习、听课的基础上进行当堂巩固训练环节，相信对数学知识的掌握会有大幅度提高.因此，数学老师可以进行一个小测验，题目不需要过多，难度不需要太大.一方面训练学生的限时解题能力，另一方面达到当堂巩固所学的目的.

4.师生交流是方式，增强双边交流是保障.

作为每节数学课的引导者和参与者，教师需要准确及时地把握课堂中学生主体地位的个体行为和宏观整体，以发展的眼光上看待课堂上每一个学生主体地位是否得到关，用心细致观察课堂中所有学生的一举一动、一言一行是否符合数学高效课堂学习的内涵，通过逻辑的判断、问题的分析，和学生进行交流，融洽同学间的关系.在教师过程中，老师要关注学生的心理想法，消除他们的心理障碍，和学生打成一片，走进他们的内心世界.

初中到高中的学习，不仅仅是知识量的增大，更重要的是学习思维的培养和学习能力的提高.高中数学教师应该紧跟课改要求，做到因材施教，探索高中数学高效课堂的教学方法，积极钻研教学研究，切实提高学生学习成绩，让每个人都能在高考中取得胜利.

参考文献：

[1]徐凤.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].数学学习与研究，2013，19期（19）：138-138.

[2]林陈德.如何构建高中数学高效课堂[J].数学教学通讯，2013，21期（21）：32-33.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准[M].人民教育出版社，2003.