浅论唯物史观在高中历史教学中的运用

孙文龙

摘 要： 新课改实施以来的历史教学实践和高考命题有力地证明了高中生理解和运用历史知识、解决现实问题的重要性。怎样使学生摒弃错误的学习方法、正确理解和运用历史知识是摆在广大同行面前的重要课题。唯物史观是教师和学生学习历史知识、理解历史脉络和运用历史思维解决问题的有力指导。

关键词： 高中历史 历史教学 唯物史观

《高中历史课程标准》指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养”，使学生“学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运”。结合在高中历史教学中的探索实践，笔者从“什么是唯物史观”、“为什么学习唯物史观”和“怎样运用唯物史观”三方面进行了论述。

一、什么是唯物史观

唯物史观一般指历史唯物主义，是关于人类社会发展一般规律的科学，是马克思主义哲学的重要组成部分，是科学的社会历史观和认识、改造社会的一般方法论。唯物史观的基本内容有：生产力决定生产关系，生产关系综合的经济基础决定上层建筑；生产关系对生产力，上层建筑对经济基础有巨大的反作用。当上层建筑及其生产关系束缚生产力的发展成为生产力发展的桎梏时，社会革命就到来了，随着经济基础的变更，庞大的上层建筑或慢或快地发生变化。在阶级社会里，人类社会这一基本矛盾表现为阶级矛盾。

二、为什么学习唯物史观

高中是学生自身成长和正确树立人生观、世界观及价值观的重要时期，通过历史教学指引学生在此期间树立唯物史观，不仅有助于学生掌握正确的学习方法，而且能够培养学生良好的思维方式、促进学生各种观念的正确形成，甚至对其未来的发展均会产生深远的影响。

三、怎样运用唯物史观

1.坚持以社会存在决定社会意识的观点分析历史

在人类历史的发展进程中，物质生产的活动是一切活动中最基本和最重要的实践活动，物质生产活动的水平和形式决定了人们在生产过程的相互关系和的性质，因而决定上层建筑中的政治统治形式、法律制度、思想文化艺术的状况。当然，生产关系和上层建筑对经济基础又会起到反作用。

在历史教学中可以运用这个观点分析历史。如春秋战国时期，由于生产力的发展和经济结构的变化，导致井田制和分封制逐渐瓦解。为了适应生产力的发展，各国实行变法和改革，与此同时，在思想领域也出现“百家争鸣”的局面。在分析小农经济和“重农抑商”政策的关系时，可以运用这个观点来分析等等。

2.坚持以联系和发展的观点分析历史

一切历史现象都不是孤立的，都有其存在的必然性。一定时期的经济、政治、思想文化和科学艺术都是在相互联系、相互影响下存在和变化的，它们之间或有直接的联系，或有间接的联系。人类历史是不断向前发展的，虽然偶有反复，但发展仍是总趋势。

在历史教学中，我们可以用这个观点分析历史现象。如自烟片战争爆发以来，中国的经济结构、外交及思想文化都发生深刻的变化。

3.坚持以具体问题具体分析的观点分析历史

从客观存在的历史事实出发，对具体问题进行具体分析是唯物史观对历史分析的基本要求，就是要把具体问题放在特殊的历史环境下分析。如对历史人物、事件进行评价时，要把其置于当时的历史背景下分析，不能脱离其所在的历史环境。

以“重农抑商”政策为例，在小农经济占主导的封建社会来说，该政策有其历史进步性，而封建社会晚期，随着商品经济的发展和资本主义萌芽的产生，“重农抑商”政策显然成为时代进步的绊脚石，所以其落后性就占据主要位置。

4.学会阶级分析的方法

在阶级社会里，人们的思想和行为都不可避免地打上阶级的烙印。作为统治阶级，不管是奴隶主、地主，还是资产阶级都将维护自己的阶级利益、巩固自己的统治作为各种活动的出发点。虽然有时他们会采取一些有利于统治阶级的措施，但其目的仍是缓和阶级矛盾，稳定社会秩序，巩固自己的统治。因此在研究阶级社会的历史中，应运用阶级分析的方法，用阶级的观点分析阶级社会的现象找出问题的本质。

以梭伦改革为例，虽然在改革措施里有有利于平民和下层民众的措施，但改革的最终目的是缓和奴隶主和平民的矛盾、维护统治阶级的统治。梭伦之所以要采取一些维护平民利益的措施，是因为当时平民和奴隶主统治阶级的矛盾非常尖锐，经常爆发平民反抗统治的斗争，如果不采取措施缓和矛盾，奴隶主的统治便处于危机之中。可见梭伦是站在奴隶主阶级的立场上，处于维护奴隶主阶级的统治而实施对平民有力的措施的立场上。