小组长在高中体育教学中的作用分析

吴菊芳

随着我国教育事业的快速发展，高中体育教学模式不断更新，体育教学的开放性有所提高。活跃课堂氛围，重组体育课堂教学内容与环节，激发学生的学习兴趣，是众多高中体育教师的教学追求。将小组学习方法应用到体育课堂教学中，发挥小组长的作用，构建高效的高中体育课堂，有利于体育教学改革创新。只有重视小组长在高中体育教学中的作用，才能突出学生的主体地位，促进体育教学目标的实现。

一、发挥小组长作用的高中体育课堂创新点

在高中体育课堂中发挥小组长的作用，需要教师对教学模式进行改革。在班级教学制度下，教师需要将学生分成几个学习小组授课。教学结合改变的同时，教师需要对教学策略进行更新，相对应地高中学生的体育知识接收方式也会发生改变。重视小组长作用的发挥，会营造良好的体育学习氛围、设计教学活动和改进教学评价手段。

在构建体育学习小组时，高中体育教师需要对学生的个人体质水平与体育学习能力加以了解，将互补的学生安排在一个小组。只有让每一个小组的综合实力相对均衡，才能让课堂学习氛围更积极，促进课堂内竞争活动的公平有效开展。建立科学的小组，能够激发小组长的组织与领导动力，通过合理调动让每一位小组成员都付出努力，赢得集体的荣誉，感受成功的喜悦。

与传统体育教学模式相比，小组合作学习活动既有传统教学模式的优势，又将更多的教学自由还给学生，使体育课堂成为学生自己的课堂。用合理分组，让具有差异的学生组织在一个小组内，不仅仅是为了小组实力的平衡，更是为了提高小组活动的针对性，从而提高课堂教学效率。在体育教学活动中，小组长的主要任务就是调动小组内成员的体育学习热情，让他们参与体育课堂。有小组长协助的高中体育课堂中，高中生更积极地交流情感，讨论体育学习的心得，进行成果展示。这对于高中学生集体荣誉感的培养与合作能力的提高十分重要。

二、小组长在高中体育教学中作用发挥的问题与对策

（一）小组长在高中体育教学中作用发挥不足

第一，应付老师，形式上组织。在高中体育课堂中，小组长的主要任务是组织学生参与到体育活动中，加大小组内成员的合作力度。小组内成员的联系是否密切，直接影响体育教学成果的好坏，这与小组长的组织有很大关系。一个具有较强组织能力与交流技术的小组长，能够活跃小组内的学习氛围，让小组成员自主参与体育活动。但在当前的高中体育教学中，许多小组长对小组合作学习模式尚不适应，不能在小组长工作过程中积极了解每一位小组成员的性格，做不到合理分配合作学习的角色。小组长工作不到位，小组内成员很难默契配合，最终使体育学习活动效果不佳。

第二，班级人数的影响。目前，大多数学校仍然利用班级授课制度实施教学，班级人数较多，很难做到小组人数的平均分配。高中学生的体育学习能力差异较大，很有可能产生某一个小组问题过多的情况。作为高中学生，小组长的管理能力也是有限的。在小组合作学习过程中，遇到学习问题与小组成员之间的矛盾，许多小组长束手无策，不知道怎么解决，最终影响高中体育学习质量的提高。

（二）小组长在高中体育教学中作用发挥的对策

1.重视小组长培养，发挥示范作用。高中体育课堂中的小组长是教师实施体育教学活动的重要助手，是帮助教师组织课堂教学活动，维持课堂纪律的学生。这些小组长大多为班级内的干部，在同学间有较高的威信。小组长需要严于律己，提升自己的号召力，在体育学习中做小组成员的榜样。在选拔小组长时，教师需要对小组长各方面的能力进行衡量，积极表扬小组长的工作，帮助小组长成长起来。

首先，帮助小组长树立威信。培养小组长的第一步，就是帮助小组长建立威信，塑造小组长的形象。小组长需要具有较好的身体素质与较强的运动能力，在课堂中给其他学生做榜样。小组长应当具有热心肠，乐于助人，时刻为小组内的其他成员与小组的集体利益着想。沟通与协调能力也是小组长个人能力的重要组成部分，只有了解每一位小组成员的运动优势与不足，才能在分配小组合作学习任务时做得更到位。要树立小组长威信，需要让每一位学生从小组长工作中感受到温暖。小组长要保护组员，监督组员不要做危险体育动作。要求小组长在每节课开始之前，对小组内人数进行清点，在课堂开始时向教师汇报应到人数与实到人数，久而久之，建立小组长的威信。

其次，培养小组长服务意识与组织技巧。培养合格的小组长，需要教师将教学活动中经常用到的肢体语言与教学口令教给小组长，使小组长们具有教学组织能力。鼓励小组长课前帮助教师布置体育学习场地，整队，搬运器材，组织学生，为班级服务，为大家服务。课后将器材运回器材室，让大家见证小组长们的付出，肯定小组长的组织与领导地位。

2.重视小组长应用，强化教学效果。小组长在高中体育课堂中发挥多大的作用，主要看教师如何应用小组长。小组长的接受能力强，身体素质好，教师对小组长角色进行合理定位，有利于小组长作用的发挥。

首先，教师要引导小组长管理课堂纪律。师生互动是体育课堂的必要环境。与其他学科的教学活动相比，体育课堂的纪律更难管理，教学环境更复杂，且存在许多不安全因素。在室外教学环境中，教师一个人很难组织一个班的学生。这时，教师可以巧妙地让小组长成为体育课堂纪律的管理者，让小组长自主约束，以身作则。教师可以通过表扬小组长，督促其他学生约束自己的课堂行为。为了提高教学效率，教师可以设计几种上课的队形，并将组织列队的工作交给小组长，分组列队，加快教学节奏，保障教学质量。

其次，教师要引导小组长提高体育教学活动魅力。在高中体育课堂中，教师会将学生分成四人或者六人的小组，选择综合素质强的学生担当小组长。课堂练习，是体育教学中较为枯燥的一个环节。教师可以让小组长组织其他成员一起设计一个属于自己小组的练习游戏，活跃课堂氛围。比如在学习篮球时，教师组织学生练习拍球。一些小组长会引导组员以传球游戏的形式练习拍球，每人拍五下，传给下一个人。一些小组长会组织成员玩“我说你拍”的游戏，一人说数，一人拍，拍错受惩罚。丰富的练习形式，会提高课堂趣味性，让学生对小组长刮目相看。

综上所述，应用小组合作学习活动实施体育教学，是对高中体育教学活动的一种创新，更是尊重高中学生身心发展特点的一种手段。发挥小组长的作用，给高中学生更多锻炼与表现自己的机会，有利于体育课堂教育意义的扩大。只有重视小组长的培养，让小组长成为高效体育课堂的构建者，才能让创新教学理念与高中体育教学活动结合在一起。