浅谈在数控车实训课堂中学生自主学习能力的培养

吉仕丰

【摘要】中职数控车工实训教学中，教师创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，使学生“能学”；要注意学生的学法指导培养学生自主获取知识的能力，使学生“会学”；同时还要促使学生成功，使学生“还想学”。只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展。

【关键词】中职数控车工实训课堂 自主学习 能力培养技巧

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0244-02

中职数控车工实训教学中，学生只有形成自主探索、动手实践、合作交流的学习方式，才能理解和掌握基本的知识技能、操作技巧和方法，获得工件加工的经验，才能在思维能力、情感态度、价值观等多方面得到发展。

一、营造民主、和谐的课堂教学环境，加强非智力因素的教学

教师要放松课堂，大胆鼓励学生回答问题，允许学生充分讨论，提出不同的见解、意见；特别对一些独特的看法、思维方式、解题方法，要不惜牺牲上课时间去给予鼓励、表扬、发展，让学生充分感受到成功的喜悦；对个别学生的不“正规性”问题，要善意指导，不呵斥，真正做到师生平等对话；课堂的问题设计要有梯度，充分估计学生的能力，让学生有探讨性和解决的可能性；不过分拔高课标的要求，这是学生思维能得到展现的一个重要因素。每次练习的工件难易要适当，针对本班学生命题，尽量与企业生产相连，尽可能让绝大多数同学能及格，让大部分的同学能感受到学习是成功的，从而具有积极性，保持饱满的学习热情。

二、重视课前预习，提高学生自主性学习的意识

传统的实训课教学方法一般是教师首先进行课题的理论讲解，分析工艺步骤和方法，然后学生根据教师的思路进行训练和练习。往往制约了学生自主发挥的能力。我们可以把要加工的工件先给学生预习，学生可以运用自己所学的知识和以及通过上网查阅相关资料，来完成工件的工艺分析以及切削用量的选择和程序编写。经过预习一环节，学生对要学的知识就有了大致的了解，再学习新课就如鱼得水，非常轻松了，有疑问学习内容也可以在实训教学中重点提出得到解决。

三、培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性、主动性

兴趣的培养是长期的工作，贵在坚持，其渠道是多方面的。

1）在课题安排的过程中我们应从生活中去提炼与数控车知识相关的素材，让学生感受数学的“生活化”。例如：我们可以安排加工酒杯、国际象棋、雷峰塔等贴近生活有趣的工件。

2）通过考试激发学生的学习兴趣，传统的考试形式大多是教师出题，学生考试，这种考试模式显得很乏味和无奈。学生久而久之产生厌烦心理。我们可以把考试形式进行多样化。①课题采用分组的形式完成。将学生合理分组，每组有2至3人组成，根据组员各自的特点，进行分配任务。这种考核模式既能对学生的个人给予评定，又能充分体现和培养学生的团队意识。②课题学生相互评分形式。课题完成后，可以采用让每组学生相互评分，这样就能把别人的优点和自己的不足相互弥补，通过相互交流提高自己的业务水平，以上的两种方法是在学生的平时训练中有效的提高成绩的手段。并且评出优秀的学生公布在黑板上起到榜样的作用可以有效的激发学生的学习兴趣。

四、实施探究式课堂教学培养学生有创新的个性学习

探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生主动探索问题的过程，关注培养学生的思维能力，特别是创造性思维的方法和途径。因此，实施探究式课堂教学，必须具有思维开放特征，所有问题应启迪学生充分思考，必须给予学生广阔的思维空间。从而最终学会“迁移”知识。如何教会学生“迁移”知识呢？在探究式实训教学中使学生了解到今后走上工作岗位，有许多问题在教科书中是找不到现成答案，因此，学会 “迁移”知识的本领对今后的发展有至关重要的作用。只要抓住了其作用、本质，就可以通过知识“迁移”，促进了学生对新知识的理解和掌握，“迁移”知识实际上是创新能力中综合思维能力的一种表现。在知识经济时代多变化、快节奏、大开放、高速度已成为了潮流。为此，我们必须培养学生具有优秀的综合思维能力，通过已有知识、技能去学会和吸收一切新知识、新技能为我所用。

五、帮助学生确立争先意识

每个人都有独特的个性，总有自己的特长，自主学习的本质目的就是不断提升自己，没有争先意识、成功的欲望，就会陷入得过且过，不求上进的惰性之中。学习目标与争先意识是相辅相成的，适当的目标本身就是争先意识的体现，争先意识必定要外化为一定的目标。自主学习有利于培养学生竞争心理。竞争是一种比较，与自己比是不断超越自我，与他人比就是不断超越他人，竞争推动学习目标的不断提高，它可以使学生更清楚地了解自己和他人的差异。

总之，教师要善于营造良好的实训学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生“乐学”；创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，使学生“能学”；要注意学生的学法指导，培养学生的自主获取知识的能力，使学生“会学”；同时还要促使学生成功，使学生“还想学”。只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展。

参考文献：

[1]高职教学模式及课程改革探讨.汪诚强-《教育与职业》-2004

[2]浅析数控车床实习中学生创新能力的培养.周庆慧-《科技信息》-2009

[3]数控车床加工实习教学的思考.杨宏芳-《科技信息》-2009