引领学生走进高效生态课堂
2016-05-28张英
张英
【摘要】本文分析了湛江市高中英语高效课堂竞赛的情况，通过课堂观察发现追求高效课堂过程中出现的教学误区。围绕这些误区，阐述构建高效生态课堂的现实意义和做法，是以一种以人为本的、和谐的、科学的方式来实现。即是教学得法的简约课堂，去伪存真原生态课堂，是简明的、基于自身生活片段需要的，但更注重于实际应用的课堂。
【关键词】高效 生态 课堂
【基金项目】本文是广东省教育科研“十二五”规划2015年度研究重点项目“高中英语生态课堂的构建及其微课课例研究”（课题批准号为：2015ZQJK028）研究成果。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0120-01
新一轮新课程改革已在全国如火如荼地开展着，高效课堂的构筑给沉寂多年的基础教育带来了革命性的变革。近日，我市开展了高中英语高效课堂竞赛，参赛教师力求使每一堂课达到实效，成绩令人瞩目。具体表现：1.教学基本功扎实，选用与课题相符合的视频导入，形式生动新颖，善于激发学生兴趣。2.虽然是借班上课，但是参赛教师能在课前课中通过提问和鼓励调动学生的学习热情。课堂活动设计新颖，充分考虑到教学的实际需要。3.参赛教师结合多媒体和网络环境教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果。
在欣慰看到选手们注重多媒体和网络环境下的教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果之余，笔者心存一定的隐忧：由于教师未能参透高效课堂的实质，导致高效课堂走入了一些误区，以致主观上想构建的高效课堂实质却高耗低能。主要存在以下几个误区：
误区一：高效课堂就是将课堂“归还”给学生。
一节课下来，开始上课到结束都是让学生做“小先生”，学生按照老师前一天发的所谓“导学案”，即练习，学生检查完成情况，答案对错与否。要知道，课堂是一个教师启惑，释惑的平台，学生处在成长和发展阶段，其经验、感悟和体验离不开教师的引导和点拨。如果离开了教师的参与和导向，就成了无源之水，无本之木了[1]。
误区二：高效课堂就是训练容量大，设计任务多的课堂。
如其中一位年轻老师教态沉稳、语言流畅，教学过程集文字、图片、音乐、视频等多元素于一堂课，看似有趣热闹，却让学生无所适从。大容量的活动是不是对学生有启发，而忽视了学生的理解和掌握程度，满堂开花式的活动，只能营造一种虚假的“繁荣”，完全背离了高效课堂的宗旨。
误区三：高效课堂就是一个展示多媒体先进程度的课堂。
信息技术日新月异的发展，越来越多的教学媒体作为辅助教学手段走进课堂。从先前的教师中心“满堂灌”，到现在的教学媒体走马观花似的“机器灌” 依然被忽视真正的教学主体——学生。多媒体的过多使用让课堂华而不实，容易使教师与学生缺乏情感上的交流，何来师生之间的互动交流，共同成长呢？
笔者认为高效课堂应该是教学注重于实际应用的课堂。要引领学生走进高效生态课堂，因此，我们要做到：
一、创设一个师生健康成长的生态环境。
课堂教学是一个系统工程，生态课堂是以学生为主体，在教学中还引入一些可操作性的学习，如组织小组合作学习活动等[2]。
二、还原一个返璞归真的原生态课堂。
课堂教学应该是根据学情而设计，无视学情，设计得太完美了，提问太公式化了，这节课就是“失真”的课。在课程改革不断深化的今天，我们高效课堂所需的就是老师，请回归朴素，即课堂教学的返璞归真。
三、多元化评价生态课堂。
高效生态课堂不能只追求以考试成绩提升为唯一目标，课堂是育人的地方，除了知识还有对学生行为和情感的影响[3]。教学中牢记学生的差异性，把他们引向积极的学习，调动学生内在的知识、情感和态度，学会自我评价，自我反思。多元的评价既是评价方法的多元化，也是学生自身综合素质的多面性评价，正是如此，才体现出生态课堂生机盎然的特点[4]。
要改变目前生态失衡所谓高效课堂现状，让教学课堂返璞归真，多一些自然、真实和朴素交流，少一些“空中楼阁，金碧辉煌，让人无所适从”的知识传授，从雕琢到质朴的回归，更有常态味道，更具原生态神韵，要让我们的课堂回归教学的本质，贴近真实的课堂，反映学生真实知识和情感交融状况，教师应确立一种以教师作为课堂构建引导者的生态理念，提升教师的引领调控能力，营造一种师生平的、和谐的课堂氛围，创设更接近学生生活教学情境，运用有利于师生互动的探究合作方式，促进师生动态课堂的构建，有利于提高课堂教学效率，促进师生的共同发展。
参考文献：
[1]郝奇斐.可持续发展教育理念下的英语课堂质疑探讨[J]. 中小学英语教学研究，2011.11
[2]陈俭贤.高中英语课堂有效教学的策略研究[J].中小学英语教学研究，2012.3
[3]王鲁男.朱德全.效率取向：中学英语课堂时间管理研究[J].中学外语教与学，2014.6
[4]吴海燕.将“提问权”还给学生——浅谈如何培养学生用英语提问的能力[J].中小学英语教学研究，2011.2
