开发校本课程教学资源库

王秋宁

【摘要】教材改革、互联网普及、电子化教学手段大规模应用，学校、教师都面临新挑战。传统的备课方式在新形势下劣势明显。学校和教师都在寻找突破传统的模式作为抓手，迎接新的挑战。通过组织开发校本教学资源库，能够解决上述传统教研方式的不足，并使教师在这一过程中得到专业提升。

【关键词】校本教研 教学资源 开发

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0004-01

所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。本文就如何开展好校本教研，提出了一种新模式——开发校本教学资源库。

一、分析传统的学校教研模式，主要存在以下几个问题

1.教研形式单调，多以听评课为主；而且听课是为完成学校规定的任务。评课多是说好的多，提的问题也无关痛痒。

2.规模小的学校，由于教师人数少，往往合并一些学科做为一个教研组。例如理化生为一个教研组，教研组长为某一学科的教师，当组织集体教研时，很难针对一个学科的问题进行探讨。

3.很多学校采取以年级为单位进行办公，这很方便学校的行政管理，但同时一个年级拥有的同学科教师的数量就大大减少，同年级同学科的备课组教师能做到集体备课，也会经常探讨一些问题，但往往是讨论本年级教学中存在的问题。缺乏对教材系统性的讨论。

二，开发校本课程教学资源库，有着非常现实的需求

1.无论初中、高中，课程改革都已进行的许多年。在新课标出台后，面世了多种版本的教材。那种一本教材统一天下的局面已一去不复返，就是同一出版社的教材，更新速度也很快。过去教师还有可能拿着自己几年前的教案仍能上课，但现在想这样偷懒的老师恐怕是混不下去了。

2.随着国家对教育投入的加大，现代化、电子化的教学方式正在大规模的普及。电脑、投影、实物展示台等先进的设备在教室越来越多，为教师提供了丰富的教学手段。然而现在，教师若还是停留在拿着粉笔在黑板上奋笔疾书，那只能说明他太不善于学习和接受新的教育技术了。

3.互联网的普及，冲击着传统的备课模式。虽然互联网能为教师备课提供海量的教学资源，但要从大量的资源中挑选出适合自己学生的教学资源，将会占据教师大量的宝贵时间。有的资源可能是部分有用，或顺序不合适，还需要教师重新进行调整，势必加强了教师备课的工作强度，不能从全局角度看待课程。

基于以上分析，开发和建设属于自己学校的校本教学资源库正是解决上述问题的一个很好抓手。

三、开发校本课程资源库的具体做法

1.确定资源库的基本框架。在动手开发校本资源库之前，学校要订购各学科现行的各种版本的教材，选定每一学科资源库开发的负责人。该负责人要组织同学科的全体教师认真研读课程标准和不同版本的教材，找出课标要求在各种教材的呈现方式。在此基础上，召开学科教师会，以自己学校使用的教材顺序为主确定资源库章节顺序。

2.确定开发资源库的具体分工。以本年级教师开发本年级资源库为主，每一节的内容均应落实到人，规定完成日期。同时要规范资源库的形式。如图1所示为资源库一节内容的示例。开发者首先搜集各种素材放入对应文件夹。参考教案和参考课件两个文件夹内存放开发者搜集的课件和教案。自写教案和自制课件文件夹内存放开发者在搜集的素材基础上自己编写的课件和教案。另外开发者认为与本节课相关但未在自制课件和教案中出现的视频、图片和习题，存放在参考视频、参考图片和参考习题文件夹内。参考案例文件夹内存放与本节课有关的案例，拓展延伸文件夹内存放与本节课有关的拓展活动方案。

3.在教师个人完成本人分工任务后，首先是年级学科备课组教师之间的资源互换，相互审查资源库内容。其次进行教学实践的检验。最后对资源库内容定稿、统一格式、交给本学科资源库开发的负责人。负责人组织不同年级的教师对上交的内容进行审查，最终统一格式并刻录成光盘。

4.由于教学内容、学生等不是一成不变的，故校本课程资源库也应该是动态的、及时更新的。下一届教师在使用上一届教师开发的资源库时，要根据实际情况修改。

四、开发校本课程资源库能够使教师、学生、学校三方共赢

1.通过收集各种教学资源，能够扩大教师的视野。由于开发校本课程资源库，教师通过搜集各种资源，会发现自己的视野扩大了，看的教案课例多了，了解同行的信息多了。由于要对获得的资源进行甄别，教师对教学内容的思考多了，走出了闭门造车的局面。

2.传统的课堂老师讲、学生听。老师很累，学生却容易感觉课堂枯燥乏味。依靠教学资源库，能够较容易的调动学生的学习兴趣。

3.教师能力的提高、学生学习兴趣的增强，都会使学校受益。过去在学校中提倡但很难落实的校本教研、同头备课不再流于形式。同一年级不同班级之间教学水平易于控制，便于学校对比平行班之间的教学效果。

五、开发校本课程资源库中要注意的问题

1.在利用课件教学时，教学内容的呈现可以很迅速，如公式的推到，教师在制作时要考虑学生的接受。

2.高中由于在高二存在文理分科，将会导致高二、高三某些学科教师数量的减少，但开发资源库的任务却越来越重。如何做好人员调配，这需要学科开发负责人与学校的沟通与协调。

3.学校在开发校本课程资源库之初，要对有关知识产权的问题预先考虑。教师们在搜集教学资源时会从网上下载大量资料，一定要明确出处，将来作为校本资源库使用时，若有人提出异议，要有应对之策。

参考文献：

[1]柏海山.《校本教研的现实基点》[J].《校本教研》2007（7）.