利用本土资源开展区域活动的实践与探索

黄霞梅

【关键词】本土资源 区域活动

幼儿教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0125-01

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿教育要充分利用家乡自然条件和社会生活环境的优势，有效地促进幼儿的发展。”福建德化山清水秀，是“中国陶瓷之乡”“中国民间文化艺术之乡”，具有丰富的文化资源。我园自开展《山区特色区域活动的实践研究》这一省级课题以来，有效挖掘和利用德化特有的陶瓷艺术、自然风光、民间文化等本土资源，开展幼儿园特色区域活动，拓宽活动空间和形式，取得了良好成效。

一、以“特色陶瓷”为媒，区域活动品瓷韵

《指南》要求教师“从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生实质性的影响，让他们获得体验、获得一定的知识和技能。”所以对幼儿最直接最有效的教育，应从幼儿的生活入手，从幼儿眼前看得见、摸得着的具体事物入手。由表及里、由近及远、由浅入深，符合幼儿身心发展的特点和规律，才能为幼儿所接受。德化被称为“瓷都”，陶瓷文化丰富，艺术底蕴浓厚，陶瓷作品琳琅满目，其独有的陶瓷资源就是幼儿身边的教育资源。我园结合德化浓厚的陶瓷文化和精湛的陶瓷艺术开展了一系列区域活动。如利用瓷土进行各种塑造活动，包括在白坯瓷器或素烧瓷器上进行装饰活动，如捏花、上色、贴纸、印画、拓印等，还有学习陶瓷制作基本流程、陶瓷作品欣赏、认识陶瓷发展历史，涵盖了“造型、装饰、欣赏、知识”等四大类。我们还巧妙利用陶瓷进行区域环境布置，创设陶瓷区域。这些陶瓷作品有的是幼儿从市场上买来的，有的是家长亲自创作的，还有幼儿自己设计的。每个班级都设立了风格独特的“班级陶瓷区域角”，幼儿可以用自己喜欢的名字给其命名，如“温馨小屋”“陶瓷之光”“小小精灵”等。让幼儿品味古香古色的“瓷韵”，充分体现了幼儿的主体性和创造性，使幼儿的个性得到了充分发展。

二、以“本土景点”为媒，区域活动赏靓影

著名教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会就是活教材。”幼儿对周围的环境耳濡目染，应该在周围的环境中学习。幼儿园应充分利用大自然和社会资源组织课程。自然环境包括动植物和各种自然现象，如春天的桃花和柳树，夏天的荷花和蜻蜓，秋天的落叶和菊花，冬天的腊梅和飘雪等。我们应以“景”为媒，带领幼儿走进公园、自然风景区、社区等，让幼儿在大自然的怀抱中尽情地看、听、摸、想、做、说、唱，满足他们的好奇心和主动发现与探知的欲望，让幼儿在大自然、社会中学会观察、学会学习、学会创造、学会做人。如我县西北部的森林公园是福建省级森林公园。我们通过开展春游、秋游以及家庭小分队等活动，带领幼儿走进森林公园，身临其境感受其如诗如画、如梦如幻之美景，让幼儿仔细观察各处美景，与公园的各种景物对话。回园后，各种区域活动自然就产生了，如语言活动“说说我眼中的森林公园”，幼儿讲起来滔滔不绝，各种优美的语句应运而生；教师布置采集杜鹃花、桔子标本，开展了区域科学探究活动“杜鹃花的颜色”“桔子成熟季”；开展美术区域活动“森林公园真美丽”，让幼儿用自己的画笔画出森林公园中最美丽的景色；幼儿从公园采回野生藤条，开展了手工区域活动“巧手编藤条”，编出了各种各样的可爱物件。

三、以“闽南童玩”为媒，区域活动融乡情

闽南文化丰富多彩，源远流长，童玩是其中的一个部分。闽南童玩包括踩高跷、过家家、滚铁圈、跳皮筋、跳格子等，不仅蕴含着朴素的运动智慧，而且因为具有高度的灵活性、随意性与娱乐性，能够弥补现代体育游戏的不足。我们充分挖掘闽南德化特有的民间游戏、体育、歌谣，融入幼儿园的区域活动中。如跳橡皮筋这一闽南童玩活动，主要以跳跃为主，结合点、踩、勾、跨、挑等基本动作，配合朗朗上口的歌谣，能跳出各种精美花样。原来的童谣是“马兰开花二十一，二五六，二五七……”我们把德化本地民谣《竹子林》融入活动中，改编成“竹子林，竹子林，戴云山，真好玩，满山都是小竹林，林中笋，尖又清，林中水，真好菱……”此外，教师还鼓励幼儿在跳皮筋的过程中勇于创新，改变花样，如将两端牵直固定的皮筋变成幼儿熟悉的圆形、多边形、方形等。新的玩法、新的民谣，调动了幼儿参与活动的主动性和积极性；而富有乡土文化特色的民谣，更是融入了浓浓的乡音乡情，激发了幼儿热爱家乡的情感。

通过有效挖掘和利用本土资源，营造乡土特色环境，构建乡土特色园本课程，使我园的区域活动特色凸显。幼儿在特色区域活动中，对德化乡土特色的认知和情感得到了升华，教师的专业水平也获得了有效提升。

（责编 周翠如）