初中英语教学设计探析

廖艳利

【关键词】初中英语 教学设计 探析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0077-02

教学设计是教学中的重要环节，是教师根据教学目标和教学对象准确定位教学过程和方法，并将教学过程中的各个元素组合在一起，形成符合课程要求的学生学习过程。初中是学生学习英语的关键时期，在一定程度上影响着学生的学习前程。因此，教师不能只是对学生进行简单的知识传输，还应当运用恰当的教学设计策略，科学、合理地开展英语课堂教学。由于教学设计对于教学过程能否顺利开展、学生能否汲取知识有重要的决定作用，因而探讨初中英语教学设计的方略就显得非常有意义。以下，笔者就以人教版英语八年级下册Unit7“Would you mind turning down the music？”一课为例，谈一谈初中英语教学的设计方略。

一、导入环节的设计

课堂导入的目的在于引发学生的学习兴趣和热情，引导学生主动地参与到英语学习中来，积极思考本节课的学习内容和问题，从而为新知的学习奠定良好的基础。良好的课堂导入可以引导学生积极地参与到课堂的思考中来，主动地投入到英语学习中。

“Would you mind turning down the music？”一课的内容主要是关于礼貌用语“Would you mind doing things？”“Would you mind not doing things？”以及该句式对应的回答“Sorry，Not at all / Ill do it right away”句式的运用，因此，在开始的导入环节，教师可以先使用多媒体设备为学生播放几张图片（图片的内容分别是杂乱的厨房和没有洗的碗筷，杂乱无章的学生宿舍和没有打扫的教室）。然后，教师引导学生对图片的内容进行评价，并让学生分组讨论如何使用礼貌用语请求别人把这些清理干净。在讨论期间，还可以鼓励学生使用本节课或者以前学过的礼貌用语表达方式。通过多媒体展示，学生很自然地进入到本节课的重点学习内容——礼貌用语的使用中来，并在使用礼貌用语的过程中加深了学习印象，提高了学习效率。

二、热身训练环节的设计

热身训练作为一节课的开始，设计得好则有助于推进课堂活动顺利开展。好的热身训练不仅能够为接下来的教学过程做铺垫，还能牢牢地吸引学生的注意力，将学生顺利地带入到本节课学习当中。因此，教师要注意设计好热身训练环节，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够跟随教师的思路进行思考，化被动学习为主动学习。

在“Would you mind turning down the music？”一课中，课文标题与音乐有关，因此，在热身训练环节教师可以先问学生：“Do you mind if I put music in the classroom？”然后，用音乐播放设备为学生播放一首优美动听的英文歌曲Scarborough Fair.在学生听得入神时，笔者逐渐加大音量，使美妙动听的音乐变成了噪音。顿时，学生脸上露出了尴尬的神情。这时，笔者关掉播放设备，笑着说：““How should we use polite language to let me turn it down？”这样，既复习了以前学过的重点知识，又使本次教学有了一个自然的衔接。通过这样的热身活动，学生能在最短的时间内集中注意力投入到新课的学习当中。在本节课教学中，教师运用播放英语歌曲的形式先为学生营造轻松的课堂氛围，然后一边提问一边“制造噪音”，自然而然地引入了本课将要学习的内容，为接下来顺利开展英语教学活动奠定了良好的基础。

三、新课环节的合理安排

教师在教授新课的过程中需要考虑多方面的因素，如知识的难易程度和新旧知识之间的联系和区别，让学生理解和掌握的知识点和重难点等。因此，教师要科学安排新课的教学环节，要抓住学生学习英语的规律，把新旧知识和重难点知识分开讲解，化难为易，使学生能在学习新课时不产生畏难情绪。如在讲解的过程中先让学生理解知识，然后将所学知识运用于对话练习当中，最后再用自己的方式进行记忆。如果学生能很快理解和掌握教师所讲解的新课知识，那么就会获得学习成就感，进而对下一步的学习产生更为强烈的兴趣，最终促进英语教学效率的提高。

例如，“Would you mind turning down the music？”一课的新授课环节中，教师可以先使用多媒体一一列举本课的重点短语“mind doing，not at all，turn down，get out of，right away”等，让学生先对本节课的短语有一个基本的了解，减少阅读和学习时的障碍。然后，通过提问来了解学生是否会使用礼貌用语，是否会客气地请求别人做事情。结合教材中Section a的图片内容，我们可以让学生分成不同的小组，并利用本节课的两个重要句式对图片的内容进行描述，直到学生熟练掌握这些句子。接着，利用多媒体播放幻灯片图片，让学生在规定的时间内利用这两个句式反复造句和描述。待大部分学生掌握以后，可以将以前学过的请求别人做某事的礼貌用语一起列举出来，如“Could you...please？/Im wondering if you could... /Could you possibly...？/Would you be able to...？”与本节课的两个礼貌用语进行对比，让学生分组讨论这两种礼貌用语的异同点。通过新旧知识的对比，学生加深了理解和记忆。然后，让学生使用以上任何一种句式描述Section 2a中的几幅图片，之后小组之间展开竞赛，看哪个小组做得又快又准确，并给予优秀的小组一定的奖励。

四、课堂总结及课后练习的设计

课堂总结也是教学过程中比较关键的步骤。课堂总结就是归纳和整理本节课所学的知识点，帮助学生更好地理解和记忆。设计好课后练习可以帮助学生及时复习和总结本节课的学习重点并学会应用，从而锻炼语言运用能力。

本节课教师可以通过多媒体课件或者板书的形式将本节课的重点句型列举出来，让学生注意掌握本节课的重点词汇和词组。如可以给学生列出几个句子：1.Dont eat in the classroom.2.Dont fight with my classmates.3.Dont swear at people.4.Please wash your clothes.让学生利用本节课的两个重点句式改写句子。

教学设计的好坏关系着一节课的教学质量和学生的学习效果，因此，教师设计教学时只有以教学目标为中心，整合教学过程中的各种有利因素，确定教学中需要解决的重难点问题，才能达到理想的教学效果。