如何引导小班幼儿角色游戏

石英

《指南》指出，教师要使幼儿学习与发展，最重要的是要为幼儿创作机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励幼儿主动探究与学习。游戏是幼儿园的基本活动。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，能有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。角色游戏是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。可是，小班幼儿年龄小，表现能力有限，交往处事经验缺乏。老师应该抓住契机，适时介入游戏，调动幼儿的积极性和主动性。

一、角色游戏的含义

角色游戏是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。其中扮演的是熟悉的、了解的角色；模范的主要对象是教师、成人、伙伴等；强调游戏中自主性、主动性、创造性的发挥。角色游戏的过程是创造性想象的过程。

二、角色游戏的影响因素

1.环境布置对幼儿角色游戏的影响

吉欧教育认为，环境是“一个可以支持社会互动、探索与学习的容器”。游戏环境不仅包括空间、场地布置，还包括各种游戏材料。小班幼儿的注意力大多是无意注意，很容易受到外界刺激的影响。他们随意性较强，同时对周围成人活动的认识往往是片面的、不完整的，甚至是匮乏的。幼儿思维的直觉行动性很强，他们的活动离不开具体的事物，他们在游戏活动中离不开具体的游戏材料，离不开周围具体环境的刺激。对他们来说，游戏中具有组织能力的因素是各种各样的材料和同伴的模仿。

小班幼儿看到好玩的游戏材料和同伴游戏或者老师的示范，都会激起他们玩游戏的欲望，这些都能帮助他们展开特定的想象。同时这一年龄段的幼儿思维的概括性和灵活性较差，在使用物品进行游戏时“以物代物”的能力不强，使得他们在模仿同伴的游戏时往往追求和同伴相同的玩游戏材料。老师在帮助学生开展游戏时，要注意提供各种形象的玩具和游戏材料，并且保证充足的数量，以免因引起争抢，引发他们开展游戏的愿望。在小班，为了避免幼儿争抢玩具，在一个时期内提供的玩具和游戏材料在种类上可适当少一些，物体的数量应多一点。教师应善于观察幼儿，多布置一些幼儿感兴趣的，并且贴近幼儿生活的游戏环境，使幼儿置身于相对真实的社会情境之中，激发幼儿的游戏动机。在角色游戏中制作爸爸、妈妈、医生的头饰，区分角色，激发幼儿兴趣。

2.教师对幼儿角色游戏的影响

游戏中，由于小班幼儿的社会经验较少，表现能力不强，且小班幼儿喜欢平行游戏。因此，他们较难玩好角色游戏。教师应当成为幼儿游戏中的引导者，引导幼儿参与游戏，明确角色分工和游戏规则；教师应该是幼儿游戏的玩伴，和幼儿一起游戏；要给予幼儿足够的自主空间，让幼儿能够在游戏中自由想象、玩耍、交往。教师应该是幼儿游戏的引导者，在出现纠纷的时候，适时介入游戏，引导幼儿解决游戏中的问题。小班幼儿刚开始不太会玩游戏，他们在娃娃家中只会把娃娃抱来抱去，小客人们不知道去哪里，老板们在店里也无所事事。这时老师可去“娃娃家”当客人，“笃笃”敲门，引导幼儿招待客人，让娃娃家的姐姐买吃的，妈妈做饭等。在菜场，做客人排队买菜、问老板什么菜好吃？多少钱一斤？提醒幼儿能在各个区域游戏进行游戏，不要乱跑，避免摔倒。

三、指导方法

⒈参与式介入法：参与式介入是教师以游戏者的身份，介入幼儿的游戏中，一般可以采用平行式介入发和交叉时介入法。比如：老师以小客人的身份一同参与游戏，引导娃娃家的爸爸妈妈如何招待小客人。

2.平行式介入法：教师在幼儿附近，和幼儿参与相同的游戏，利用相同的或不同材料和情节玩游戏，目的在于吸引幼儿的注意，引起幼儿的模仿欲望，教师起着暗示指导的作用。

3.交叉式介入法：教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言指导幼儿游戏的发展。当幼儿处于主动地位时，教师则扮演配角，根据幼儿的游戏行为作出反应。

四、如何有效指导

教师需要先观察幼儿的游戏，只有仔细观察幼儿的行为，才能给予适时正确的指导。

首先，先把握好介入游戏的时机，根据观察需要而定，我们必须先进行观察，在观察的基础上判断是否要介入游戏，从而更好地帮助幼儿发展并且拓展游戏。反之，我们不仔细观察游戏，匆忙打断游戏，就会破坏孩子们的游戏，导致游戏的破裂。

其次，教师要选择恰当的指导方式。教师在观察中发现问题时，不要过于急躁地介入游戏的游戏，必须选择适当的指导方式参与介入到幼儿的游戏中。无论是采用平行介入游戏还是交叉介入游戏或者是垂直的干预指导幼儿游戏，教师都应该仔细观察，根据实际游戏情境采取相应的指导方式。

最后，实施有效的指导策略，教师可以通过参与、材料指引和言语引导等策略指导幼儿的游戏。同时要把握游戏问题的关键所在，对症下药，不可以影响游戏的过程。

五、及时有效地评价游戏

游戏后的评价，对于指导幼儿玩好游戏起着至关重要的作用。老师可以根据幼儿的活动发现好的榜样和需要解决的问题。比如：今天曹俊杰小朋友的煎饼店生意特别红火，这是为什么？因为他叫卖声音特别响亮，而且招呼客人很热情，引导幼儿思考，共同解决问题，避免出现意外。

角色游戏跟幼儿的生活联系紧密，可以说来源于生活，幼儿通过所见所闻所感扮演每一个角色，体验这个角色。这在无形中丰富了孩子们的社会交往经验，提高了语言表达能力。老师应该成为幼儿游戏的引导者、合作者，要根据幼儿的游戏特点，仔细观察，结合实际勤思考、勤分析、勤总结，挑选符合幼儿年龄特点的游戏内容、游戏材料，通过多种途径引导幼儿大胆游戏，让幼儿展开联想的翅膀，在角色游戏这块天地里自由地翱翔。