不同语种文化对苏南地区大学生影响的调查分析

冯晶++++肖佳男++++郭学兰

摘 要： 2015年，苏南地区外资企业发展继续领跑全省。对于语言专业的大学生，希望通过调研，了解不同语种文化对当代大学生特别是语言类专业大学生的影响，进而帮其明确定位，扩大职业竞争优势，使其在苏南地区的外资企业中更具有竞争力，也有利于学校有的放矢地修订针对语言专业学生的培养方案，使院校语言专业的教学更具特色。

关键词： 语言专业 文化影响 就业优势

一、调查背景和目的

在经济全球化及改革开放的背景下，中国在经济、政治、文化等方面与国际接轨，外语语言的学习变得更加重要。苏南地区拥有众多外资企业，对外语型人才的需求巨大。常熟理工学院培养了许多从事中小学英语教学、国际商务与翻译等工作的应用型本科外语人才。

基于调研，笔者将对语言专业大学生提出相应建议，引导语言专业大学生理性认知和面对这些语言文化影响，帮助其塑造独特魅力，成为具有深厚人文底蕴和良好综合素质的复合型外语人才。

二、调查对象和方式

调查对象是苏南地区语言专业大学生。本次调查采取的是网上随机问卷调查，从2015年6月至8月期间，在苏南地区随机选择各年级各专业的学生进行网上填写问卷，共计收回222份。

三、调查时间

2015年6月至2015年8月。

四、数据分析

本次调查中，问卷问题包括基本信息、思维看法、学习情况、性格特征、穿衣搭配、做事风格、职业规划七个模块。首先是基本信息方面的问题。参与本次调查的总人数为222人，其中6.31%为大一学生，64.86%为大二学生，25.23%为大三学生，3.60%为大四学生；其中75.68%为女生，24.32%为男生。非语言专业学生占33.33%，英语专业学生占37.84%，日语专业学生占13.51%，汉语专业学生占15.32%。接着调查参与者选择语言专业的原因，54.05%的大学生表示出于个人意愿选择语言专业，而27.03%的大学生是看中了语言专业的就业前景，其余18.92%的大学生则是因为亲友的建议选择了语言专业。

第二个模块调查大学生在学习语言专业之前，对外国文化的最初印象。数据显示，在学习语言专业之前，53.15%的学生很喜欢外国文化，36.04%的学生则是基本没什么看法，10.81%的学生不喜欢外国文化。但是，在学习语言专业之后，61.26%的学生改变了之前对外国文化的看法，38.74%的学生坚持原来的看法。

第三个模块调查大学生对语言文化的认识情况。针对大学生是否应该多花时间学习语言文化的问题，92.79%的学生认为应该，7.20%的学生则认为没有必要。

第四个模块调查大学生性格特征的变化。在学习相应语言专业前，57.66%的学生认为自己含蓄、内敛，29.73%认为自己随性、奔放，而12.61%偏于急躁、固执。而在学习语言专业后，认为自己含蓄内敛的学生比率降为38.73%，认为自己性格变得随性奔放的升至57.97%，而认为自己急躁固执的学生降为3.21%。

第五个模块调查大学生的穿衣风格。第一个问题是当大学生步入企业面对外国客户时将如何搭配穿着。数据显示，74.77%的学生将精心设计，以适应客户所在地的文化背景；另外，25.23%的参与者表示只是穿着一般的正式套装。接着询问语言专业大学生是否了解外国人穿衣的习惯，46.85%的参与者表示已经了解，而53.15%的参与者还没有了解。

第六个模块调查不同专业大学生的做事风格，64.86%的学生喜欢按计划做事，31.53%的学生喜欢边计划边做，3.61%的学生偏于直接做。而在询问大学生在哪种方式下工作效率高时，62.16%的学生偏好个人单独工作学习，37.84%的学生则选择团队合作。

最后针对专业大学生的就业方向进行调查。关于语言专业大学生的就业意愿，52.25%的学生表示将选择专业对口的企业，25.32%的学生选择自主创业，32.43%的学生准备多方面择业。接着调查大学生以后想要任职的企业类型，60.36%的大学生表示以后想在外资企业就业，48.65%的大学生表示以后想在国有企业就业，14.41%的大学生表示以后想在民营企业就业，45.95%的大学生表示以后想在中外合资企业就业。

五、调查结果

1.参与调查的苏南地区高校大学生特别是语言专业大学生大多数意识到语言文化影响的重要性，但仍然有部分学生没有意识其重要性。

2.虽然大学生意识到语言文化的影响，但是并没有对其深入探究，仅意识到语言文化对于大学生的影响体现在多个方面。

3.语言专业大学生需要认识、了解自身的语言优势和文化底蕴，树立切实可行的就业目标。

六、对策建议

1.语言专业大学生不仅要学习语言，更要学习语言背后的文化及了解文化的重要性。

2.语言专业大学生特别是语言专业大学生要多了解其专业的语言文化，深入了解其影响，特别是对自身性格的影响。

3.教师应多种方式结合教授语言类课程，积极在大学语言教学中导入文化因素，将文化背景与语言教学相结合。在传授语言技能的同时，应尽可能地挖掘和展示语言材料中所体现的各种文化背景和内涵，借助文化对比、归纳总结及课外知识的积累。

4.学校适当修调整教学方案，将文化教学同语言教学融为一体，丰富学生的文化底蕴。

5.学校可以根据语言专业大学生的就业需要，培养其专业素质和能力，坚持知识、能力、素质协调发展的原则，在保证知识传授的基础上，注重提高学生的学习能力、发现和解决问题的能力与实践创新能力。

参考文献：

[1]胡笑梅.外国语言文化研究（第一辑）[M].中国传媒大学出版社，2010.

[2]吴有富.外语与文化研究[M].上海：上海外语教育出版社，2001.

此论文系常熟理工学院外国语学院大学生创新项目研究成果

项目成员：肖佳男 郭学兰