初中英语教学组织高效晨读方法探索

王艳

摘 要： 晨读一直以来是语言类学科重要的教学环节和组织形式，但是在实际组织教学过程中，晨读课因没有固定的课时教学任务，没有得到足够的重视，没有被有效利用，更谈不上高效利用。本文立足英语学科特点，根据初中生的身心发展规律，就中考现状对利用高效晨读突破英语教学质量瓶颈的重要性和具体可行性实施方法进行探索。

关键词： 初中英语 高效晨读 组织方法

晨读一直以来是语言类学科重要的教学环节和组织形式，组织好高效的晨读课，不仅能帮助学生养成良好的诵读习惯，提升学生人文素养，更是发掘学科教学质量增长点、提高学科教学质量的重要途径。

从近年来中考试题的命制特点来看，其越来越重视在特定情境中运用语言知识的能力，连最枯燥的语法考查也在对话情景中进行，阅读更突出西方文化特色，出现越来越多原汁原味的阅读材料，写作都是立足于几近真实的交际情景，多以应用文形式进行考查，以上这些都是笔试的命题趋势与特点，更不要说强调听说交流能力的听力口语自动化考试了，不仅分值加大，听力材料的难度越来越大，话题简述的范围更贴近学生的生活实际。

测试的改革总是源于社会的需要，考试是教学的指挥棒，如果我们的教学和组织形式还停留在单纯地教授语言知识，以及让学生不断地做题强化应试技巧层面，这就偏离新课标规定的方向，这样的思路既不符合国情和学生身心特点，又不利于提高学生的综合语言运用能力，导致学科教学在终端显示时难以突破瓶颈。

几乎所有学校每周每个班级都有至少两个30分钟的英语晨读课，这给组织高效晨读提供了硬件和时间保障。学生有教材、练习册、作业本、纸笔等学习英语的工具，给组织晨读提供了材料上的准备。在教学设备比较先进的学校，还有多媒体电脑和电子白板等教学辅助工具，给组织教学提供了更有利的空间。如何有效地利用这些资源，组织好高效的晨读活动，把晨读变成正常教学有力的补充，进而成为突破学科教学质量瓶颈的重要途径，需要我们思考更多的实践方法。笔者通过多年尝试，认为以下两方面是组织好高效晨读的关键：

1.确立每次晨读课的教学目标

《2011年修改版初中英语课程标准》指出：“义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习一个与和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。”英语教学需要人文性和工具性并重，体现在晨读课上，首先教师应该考虑的是教学目标（或阅读目标），然后思考开展何种适应学生身心发展特点的活动，激发并延续学生对于英语学习的兴趣，既立足于课本内容的理解与诵读，又适度提升，打造交流平台，给学生提供体验异域文化、拓宽视野的机会。

以译林牛津版七年级下册英语Unit6 Outdoor Fun为例，该单元的阅读文章是文学经典Alice in Wonderland的片段，利用学生已有阅读经验，在学习这篇文章之前的晨读课上，笔者为这三十分钟的时间确立了以下三个目标：

To learn more words and expressions about novels and tales；

To improve speaking ability by having a discussion；

To understand it is important to be creative and imaginative and believe there is always something incredible that makes the world fantastic.

教学目标的设定遵循了初一学生身心发展特点，他们对世界充满好奇与想象，因此避免枯燥的文本介绍，而是从他们已有的阅读经验出发，将他们对经典名著的理解从语言文学的角度进行加深。

2.设计适合学生身心特点的多种组织形式

仍以上一节课为例，为实现该节晨读课的目标，笔者设计了以下活动和任务：教师走进教室时手上拿着一本英文版Alice in Wonderland，引起学生的关注，他们要了解教师带来这本书的目的，于是自然而然地开始谈论这本书，相关作者、在文学史上的地位、故事的引人入胜之处、各自最喜欢的人物、故事给我们最深的感悟等。在谈论的过程中，适当引入新词汇，以降低课文学习时的语言学难度，这种情境之下的词汇教学，更令学生印象深刻。接着教师阅读了经典章节，让学生聆听并感受原著与课本改写之后语言上的差异，细心的学生们发现了课本节选的部分被简化，失去了很多原汁原味的表达和生动的细节，于是激发起学生阅读经典的兴趣。在教师的原著章节朗读与学生的课本内容朗读之后，播放了一小节相关电影片断，逼真的画面和演员精彩的演技带给学生强烈的视觉冲击，三十分钟的时间很快过去，学生意犹未尽。

晨读以读书为主，但是读书有很多方法，集体大声朗读、小组比赛的此起彼伏式诵读、学生领读、男女生合作朗读、分角色朗读或表演、情景剧排练，甚至英文歌曲的欣赏和学唱、经典英文电影的片段赏析都可以在晨读课中进行；读书的内容也可以是多种多样的。在确定书本内容充分阅读之后，可以视学生情况增加诵读材料，小诗、绕口令、经典诵读美文、名人经典演讲稿都是可以选择的理想材料，它们既是课本知识的重要补充和延伸，又帮助学生拓宽知识面。

总之，晨读课的组织形式是多种多样的，高效的晨读课立足于学生实际，是开展高效课堂教学的前沿阵地，也是拓展学生知识面、培养良好读书习惯的主阵地，更是开展趣味教学、激发和延续学生对本学科学习兴趣的重要实践方式。利用好晨读课，必将促进日常课堂教学，成为突破课堂教学质量瓶颈的重要一环。

参考文献：

[1]英语课程标准，2011.

[2][美]Lisa Bohlin，Cheryl Cisero Durwin，Marla Reese-Weber.教育心理学.机械工业出版社，2012.1.

[3]文秋芳.英语学习策略论.上海外语教育出版社，1996.

[4]蔡龙权.学习分析.上海外语教育出版社，2000.