分层教学法在初中英语教学中的巧妙应用

陈利俊

摘 要： 英语在我国义务教育阶段各门学科中占据重要位置，也是我国很多学生的学习难点和教师的教学难点所在。在初中英语教学之中应用分层教学法，不仅可以因人而异地优化组织初中英语教学教材资料，还可以有效改变传统初中英语教学理念与教学模式，重视学生个体英语能力的教育培养，发挥积极的教学应用价值。

关键词： 分层教学 初中英语 英语教学

随着社会的进步和发展，在新课改的推动下，传统教学方式已经不能满足现代英语教学的需求，新课程标准对初中生的创新精神和实践能力的培养更重视，这就要求初中英语教学必须改变填鸭式等传统教学模式，创新英语教学课堂，更突出素质教育对初中英语教学的要求。因此，在初中英语教学中，应该确保初中英语教学可以跟上时代的步伐，在教学时间中灵活运用分层教学法，更好地将分层教学理念和教学模式引用到实际英语教学中，不断促进初中英语教学质量的提高。

一、初中英语教学中应用分层教学法的意义

在初中英语教学中，分层教学，就是以层次为基础，针对不同层次的学生因材施教，以此提高初中生的英语水平。在该教学法中，可以充分发挥教师的指导作用，尊重学生在英语学习中的个体差异，提升每一位学生的英语水平。在初中英语教学过程中应用分层教学法，可以使每个初中学生的英语素质均得到一定程度的提升，可以引导教师认知学生个体间的差异，可以更好地运用分层法进行教学。针对不同英语基础、水平的学生，实施分层次有差别的教学，充分激发学生的学习兴趣，发挥重要教育意义。

二、分层教学法在能够英语教学中的应用

（一）按照学生兴趣分层

分层教学法应考虑学生的个体差异。对于学习意识强、自主刻苦学习的学生，按照英语强项将其分为听力组、口语组、写作组、翻译组和阅读组。对于学习成绩差、基础较薄弱的学生，要提高他们的英语学习成绩，端正他们的学习态度，同时对他们进行重点基础训练，从最简单的单选题入手，逐渐加大难度。比如在学习“Were trying to save the earth”这一节内容时，教师可选取与环境保护有关的外国电影片段，比如《白鲸》、《后天》、《消失的大气层》等，让学生更深刻地认识到我们给地球带来的破坏，以及我们必须拯救和保护地球这一教学主题。然后安排学生按照自己的兴趣自由组合，分成不同的小组，针对本节英语知识开展讨论活动，写作组负责写出关于影片主题的英文介绍，翻译组可以做好英文短片的翻译等，由老师引导，各组同学之间相互交流，在这一过程中，由于影视片段均为英语原声，可以锻炼学生视听能力。根据学生的兴趣分层，可以提高初中学生在学习英语上的积极性，主动学习能够加深学生对英语知识的深入理解，提高初中生英语的学习成绩。

（二）按照教学方式分层

在当前课堂教学中，小组合作学习是一种比较有效的教学模式，每个学生的能力各不相同，通过小组合作可使学生产生互补性，在异质小组中，学生通过讨论和共同探究可对所学内容产生更深刻的思考，提升课堂教学的层次性。通过对他人观点的倾听即对自己观点的倾诉，使学生学习思维与视野更加开阔，从而促进学生对所学内容理解深度进一步提升，深化学生对所学内容的记忆，尤其在初中教学中，学生更喜欢合作学习。所以，在初中英语教学中，教师可利用小组合作的教学分层形式展开教学。开展对于初中英语的因材施教分层教学，就是在进行初中英语教学中，根据具体的情况采取不同的教学方案。

对不同的组要采取有效的针对性教学方式，提高初中学生在学习英语过程中对于薄弱环节的知识掌握程度，以便促进提升整体的初中英语教学水平。开展多种层次组合的教学，将不同知识层次、不同学习基础的初中学生组合在一起，可以引导优等的学生帮助相对差学生来完成英语的学习任务。在教授“Were trying to save the earth”时，教师可通过教学主题将学生分为三大组，按照人类活动对地球造成的污染给每个小组划分任务，即每个小组通过抓阄等自由形式选择本组所负责的任务。在本次教学中，根据人类活动所造成的污染类别，三组分别负责工业环境污染、城市环境污染、农业环境污染在生活中的各自表现及保护策略。由小组成员投票决定一位组长，组长需负责组内分工并确保小组任务的完成。通过小组合作讨论的方式，学生对地球环境保护有更深刻的了解与认识，而且有利于学生团队合作能力与创造性思维能力的培养和提高，提升课堂教学层次性，获得较好的教学效果。这样不仅可以引导优秀学生帮助差生，还可以培养学生之间的协作能力，提升教学效率。

综上所述，初中英语教学应该将学生作为教学主体，优化教学方法，根据学生差异因材施教，在初中英语教学中，应该确保初中英语教学可以跟上时代的步伐，在教学时间中灵活运用分层教学法，不断提高初中英语教学质量。

参考文献：

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